Du har kanskje allerede lurt på hvorfor matematikk, portugisisk språk eller naturfag klasser presenterer en lineær logikk i innholdet som læres på skolen, og hvorfor kroppsøving, tvert imot, vanligvis gjentar innholdet gjennom barneskolen og / eller gjennomsnitt. Generelt vises svaret umiddelbart: det er fordi kroppsøving ikke er "materie" (disiplin).
Dette faktum er langt fra sant. Selv om mange kroppsøvingslærere ikke er interessert i å dekke alt innholdet som skal jobbes med på skolen, og de bare bruker å jobbe med lagidrett på skolen (fotball, volleyball, basketball og håndball), kroppsøving, som skolefag, har formålet å jobbe med kroppskulturen som studenten bærer med seg på grunn av sin erfaring, samt introdusere ham for ulike manifestasjoner av kultur kropp.
For det første er det nødvendig å avklare betydningen av kroppskultur: det handler ganske enkelt om presentere mening for alle bevegelser, holdninger, bevegelser, spill, danser, sport og andre manifestasjoner kroppslig. I denne forstand er intensjonen med kroppsøving å få studentene til å forstå og verdsette sine kroppslige manifestasjoner, samt å forsøke å verdsette og gripe kroppslige manifestasjoner av andre kulturer. I løpet av denne prosessen med å verdsette sin egen kultur og andre kulturer gjennom kroppen pågår et annet grunnleggende element i utdannelsen: bruddet med fordommer. Dette skyldes at fordommer blir brutt når studenten lærer om andre kulturer og anerkjenner deres verdi.
Det er i denne forstand Kunnskapsdepartementet har, i et offisielt dokument, alt innholdet som må jobbes med elevene under barneskolen. Siden det er mange innhold, ble de gruppert i tre blokker, hver med sin egen spesifisitet, men med forhold mellom seg:
| Sport, spill, kamper og gymnastikk | Rytmiske og uttrykksfulle aktiviteter |
| kunnskap om kroppen |
Den første blokken omfatter kunnskap som individuelle og lagidretter (friidrett, volleyball, basketball, fotball, sjakk, svømming, blant andre); samarbeidende og konkurransedyktige spill (brenning, politi og tyv, smørstang, humlepinne osv.); kamper og kampsport (judo, karate, gresk-romersk osv.); og gymnastikk, som svensk, aerobic, sportsrytme, kunstnerisk, blant andre.
Den andre blokken refererer til kunstneriske og danseaktiviteter, for eksempel elementer av kroppsuttrykk, ballroom, gratis dans, moderne dans, blant andre.
Den siste blokken er kanskje den minste arbeidet med av kroppsøvingslærere, da den nødvendigvis refererer til teoretiske diskusjoner. I “kunnskap om kroppen” må elementer i strukturen til menneskekroppen (anatomi) utarbeides; elementer av menneskets indre arbeid (fysiologi); forståelse av menneskets kroppsbevegelsesprosess (kinesiologi); forståelse av den menneskelige kroppens kulturelle konstruksjon (antropologi); og de sosiale forholdene som er etablert fra denne kroppen (sosiologi).
Fra denne introduksjonen om hva kroppsøving skal lære, er det således mulig å se at denne disiplinen er mye mer kompleks enn vi vanligvis ser. Gitt omfanget av innholdsmuligheter som presenteres, blir synspunktet (dessverre fortsatt vanlig) om at kroppsøving er begrenset til utøvelse av lagidrett, trist.
Av Paula Rondinelli
Brazil School Collaborator
Uteksamen i kroppsøving fra São Paulo State University “Júlio de Mesquita Filho” - UNESP
Master i Motricity Sciences fra São Paulo State University “Júlio de Mesquita Filho” - UNESP
Doktorgrad i integrasjon av Latin-Amerika ved University of São Paulo - USP
PE - Brasilskolen
Kilde: Brasilskolen - https://brasilescola.uol.com.br/educacao-fisica/a-estrutura-curricular-disciplina-educacao-fisica.htm