Jeg er ganske sikker på at emnet det jobbes med i denne teksten er ganske fremmed for mange mennesker. Det er fordi det sjelden jobbes med kamp i skolesammenheng. Når vi ser nærmere på sunn fornuft, er kamper ofte synonymt med kamper og blodsutgytelse. Hensikten med denne teksten er å avmystifisere denne ideen og vise hvordan kampen er konstituert som en interessant fysisk aktivitet for skolen.
Det er viktig å si at kampene er et offisielt innhold i kroppsøvingens disiplin, presentert av National Curriculum Parameters. Dette dokumentet viser ikke bare kampene som et innhold som det skal jobbes med, men peker også på noen måter læreren kan ta dette forslaget til eleven på.
Imidlertid er det noen argumenter som forhindrer læreren i å anspore til denne praksisen. Den første er mangelen på erfaring fra de fleste lærere med kampene, det vil si at det er få som har kjempet før; det andre er bekymringen for volden som kampene antas å generere. En ting som studenter og lærere trenger å være klar over, er at læreren ikke trenger å vite hvordan de skal lære. Det er måter læreren kan arbeide på med studentene uten å ha praktisert dem før.
Det er det vi skal snakke om nå: for det første er det interessant å nevne noen typer kamper: judo, sumo, karate, gresk-romersk, jiu-jitsu og capoeira. Selvfølgelig er det andre kamper som ikke er oppført her, men jeg valgte å begrense listen bare for illustrasjons skyld. For de fleste lekmannens blikk, som jeg sa, ser de alle like ut, men hvis vi analyserer hver enkelt av dem, vil vi legge merke til at de har forskjellige mål. Mens noen har til hensikt å ta ned motstanderen, søker andre immobilisering, og noen flytter til og med motstanderen fra et avgrenset område. Med andre ord kan du se at ingen av dem har vold som sin slutt.
Du kan også tenke på vold som en konsekvens av å jobbe med kamper, ettersom barna ville opprettholde intens kroppskontakt under øvelsen. er dette virkelig sant? Noen forskere i området, som Nascimento og Almeida i "Thematisering av kamper i skolens kroppsøving" hevder at vold ja det kan presentere seg som en konsekvens av kampene, men det kan også dukke opp under utøvelsen av fotball og basketball, for eksempel. Alt avhenger av hvordan læreren skal gjennomføre klassen. Derfor er ikke vold noen unnskyldning for at kampene ikke skal jobbes med på skolen din.
Det er fortsatt et spørsmål å stille: hvordan arbeider jeg de forskjellige typene slagsmål med elevene, hvis læreren ikke kjenner teknikken? Vel, det er pedagogiske ressurser som gjør at dette kan gjøres. Teoretisk forskning på forskjellige typer kamper kan få studenter og lærere til å lære teknikkene og målene for kamper; videoer av de forskjellige kampene kan presentere og demonstrere utøvelsen av kampen, og derfra kan læreren arbeide spill som ligner øvelsen som er gjort under offisielle regler; til slutt er diskusjoner om teori, praksis og audiovisuelt materiale grunnleggende for studentens vekst og for en retur for læreren.
Derfor må man tro at en kroppsøvingslærer ikke kjenner alle reglene og ikke alle de grunnleggende bevegelsene til alle idretter. Dette virker åpenbart, siden det er mange innhold å jobbe med studenter, men det er det ikke: som de fleste utdanningsklasser Fysikk læres ut fra praksis, mange interessante innhold jobbes ikke med studentene, fordi læreren ikke vet å gjøre. Derfor krever det ikke at læreren din vet hvordan du skal gjøre alt: det han trenger er å vite hvordan du skal undervise!
Av Paula Rondinelli
Brazil School Collaborator
Uteksamen i kroppsøving fra São Paulo State University “Júlio de Mesquita Filho” - UNESP
Master i Motricity Sciences fra São Paulo State University “Júlio de Mesquita Filho” - UNESP
Doktorgrad i integrasjon av Latin-Amerika ved University of São Paulo - USP
Kilde: Brasilskolen - https://brasilescola.uol.com.br/educacao-fisica/luta-nao-violencia-importancia-das-lutas-nas-aulas-.htm
