Adverb er ord som kan modifisere adjektiver, verb og andre adverb.
Test kunnskapen din med originale øvelser og quizspørsmål, og sjekk ut de kommenterte tilbakemeldingene for å konsolidere kunnskapen din om denne grammatikkklassen.
Spørsmål 1
1. Skriv om setningene og erstatte adverbialsetningene med adverb:
a) Læreren slettet tavlen raskt.
______________________________________________
b) Gutten tegnet rolig.
______________________________________________
c) åpnet gaven med glede.
______________________________________________
d) Carlinhos har regien har det travelt.
______________________________________________
Riktige svar:
De) Læreren slettet tavlen raskt.
raskt = raskt
B) gutten tegnet stille.
rolig = rolig
ç) åpnet nåtiden gjerne.
med glede = lykkelig
d) Charlie kjører raskt
i en hast = i en hast
Adverbiale fraser er sett med ord som sammen har funksjonen til et adverb. Merk at i alle setninger er disse frasene dannet av preposisjonen "med" og et substantiv, og indikerer samme omstendighet: måten; måten noen oppnår noe på.
Den typen adverb som indikerer måten vi gjør noe på er modusadverbet. De fleste adverb ender altså på "-mind" og betyr nøyaktig det samme som den tilsvarende adverbialfrasen.
spørsmål 2
Les setningen nøye og identifiser typene adverb som er angitt i listen nedenfor:
Jeg ble alltid fortalt at byen var vakker, men jeg visste ikke at det var så mye! Det er en fantastisk utsikt, som vender mot landskapet, og dessuten kan du høre fuglene synge glade.
- Adverb av tid: __________________
- Intensitetsadverb: __________________
- Modusadverb: __________________
- Adverb av negasjon: __________________
Riktige svar:
a) Adverb av tid: alltid
Adverbet av tid brukes til å plassere en handling i tid. Den kan indikere når handlingen fant sted, dens varighet og frekvens.
I setningen hjelper han oss å forstå at handlingen det refereres til (de sier byen var vakker) skjedde ofte, flere ganger i løpet av en viss tidsperiode.
b) Intensitetsadverb: begge
Intensitetsadverbet har som funksjon å forsterke eller forsterke betydningen av ordet det refererer til.
I setningen refererer adverbet "tanto" til ordet "vakker". Avsenderen av meldingen visste allerede at byen var vakker, men han visste ikke at den var så mye, det vil si at han ikke visste at den var så vakker.
I dette tilfellet forsterket ordet "så mye" betydningen av adjektivet "vakker".
c) Modusadverb: gjerne
Modusadverb indikerer formen/måten en bestemt handling utføres på.
I setningen uttrykker dette adverbet måten fugler synger på: lykkelig, det vil si med glede.
De aller fleste modusadverb ender på -mente. Det er imidlertid unntak: bra, dårlig, bedre osv.
d) Adverb av negasjon: nei
Som navnet tilsier, er det et adverb som uttrykker ideen om negasjon. Det brukes i en sammenheng der noe blir nektet eller nektet.
I setningen benekter avsenderen av meldingen å ha visst før at byen var så vakker.
spørsmål 3
Fullfør setningene nedenfor med adverbene i boksen:
a) Det blåser veldig. _____________________ vil regne.
b) Det er fortsatt femti minutter til timen er over. Du kan fullføre _____________________-øvelsen.
c) Jeg liker nesten alt godteri. Den eneste jeg __________________ liker er sjokolade.
c) Hvis jeg hadde våknet mer _____________________, ville jeg ikke ha gått glipp av bussen.
d) Paulinha og jeg lever alltid __________________ hverandre. Huset hennes er tre hus etter mitt.
e) Lucas var veldig sulten. Da pauselyset traff, forlot han rommet.
Riktige svar:
a) Det blåser veldig. Sannsynligvis vil regne.
"Sannsynligvis" er et adverb for tvil og indikerer usikkerhet.
I setningen er det at det blåser en indikasjon på at det kan regne, men det er ikke sikkert det skjer; det er bare sannsynlig.
b) Det er fortsatt femti minutter til timen er over. kan fullføre øvelsen stille.
"Rolig" er et adverb av måte og, som navnet tilsier, uttrykker måten, måten en handling utføres på.
Adverb slik at de ender på "-mind" er direkte relatert til en bestemt adverbial frase. Det vil si at en slik setning har samme betydning som det tilsvarende adverbet.
I setningen er adverbialfrasen som tilsvarer adverbet "rolig" "rolig".
c) Jeg liker nesten alt godteri. den eneste jeg ikke smaken er sjokolade.
"Nei" er et adverb av negasjon; det uttrykker en negativ idé og kan også indikere avslag.
I setningen nekter forkynneren for at han liker sjokolade.
d) Hvis jeg hadde våknet mer tidlig, ville ikke ha gått glipp av bussen.
"Tidlig" er et adverb av tid. Tidsadverb brukes til å indikere et øyeblikk i tid der en handling finner sted, og kan også indikere varigheten og frekvensen av handlingen.
Merk at i setningen er det direkte knyttet til verbet "å våkne", og endrer betydningen.
Se: «å våkne» og «våkne tidlig» betyr ikke akkurat det samme.
d) Paulinha og jeg lever alltid Lukk hverandre. Huset hennes er tre hus etter mitt.
"Nær" er et adverb av sted.
Stedsadverb refererer til plasseringen av noe eller noen og svarer på spørsmålet "hvor?"
Med tanke på setningen, for eksempel spørsmålet "Hvor bor du og Paulinha?" kan besvares med "Tett på hverandre."
e) Lucas var veldig sulten. Da pausesignalet traff, dro han raskt av rommet.
"Skynd deg" er et adverb av modus da det uttrykker måten noe skjer eller gjøres på.
Det er viktig å merke seg at selv om de fleste adverb ender på "-sinn", er ikke dette faktum en regel.
Se andre eksempler på adverb slik at de ikke ender på -mente: bedre, verre, sakte, vel, blindt, formålsløst, til fots osv.
spørsmål 4
Min fars søskenbarn paraderte alltid på karnevalet.
a) Hva er adverbet til frasen?
b) Hvilken omstendighet indikerer adverbet i setningen?
c) Hvilket ord i setningen modifiserer adverbet?
Svar:
De) Adverbet til uttrykket er "alltid".
B) Adverbet "alltid" indikerer en omstendighet av tid.
Merk at det indikerer at en handling startet på et tidspunkt i fortiden og har fortsatt på en kontinuerlig måte. Det er en handling som til slutt kan fortsatt (eller kanskje ikke) pågå på tidspunktet for talen.
ç) Hvilket ord i setningen endrer adverbet?
Adverbet "alltid" modifiserer verbet "å paradere".
Gjennom tidsstemplet angitt av adverbet, vet vi at uttrykket indikerer en kontinuerlig handling, som begynte i et tidligere øyeblikk og varte.
Derfor paraderte ikke søskenbarna til faren til avsenderen av meldingen bare én gang på karnevalet; de paraderte alltid.
spørsmål 5
Observer ordsekvensene og identifiser adverbet som ikke er en del av hver gruppe
a) i går - i dag - i morgen - nei - nå - alltid - snart
b) foran - bak - over - alltid - under - under - der
c) fort - dårlig - sakte - sammen - raskt - sakte - vel
Riktige svar:
dverg
I gruppen med bokstav a) angir alle de andre adverbene et tidsforhold. Adverbet "nei" indikerer på sin side en omstendighet av negasjon.
b) alltid
I gruppen av bokstav b) angir alle de andre adverbene stedets omstendighet. Men "alltid" indikerer omstendighet av tid.
c) sammen
I gruppen av bokstav b) angir alle de andre adverbene omstendighet av modus. Imidlertid indikerer "sammen" omstendighetene til stedet.
spørsmål 6
I setningen "Onkelen min er en helt oppløftet person.", adverbet "helt":
a) utfyller betydningen av adjektivet "high-spirited".
b) forklarer betydningen av adjektivet "high-spirited".
c) forsterker sansen for adjektivet "high-spirited".
Riktig alternativ: c) forsterker betydningen av adjektivet "high-spirited".
"Helt" er et adverb så. I setningen angir han hvordan meldingsavsenderens onkel er: han er ikke bare «litt» oppstemt, han er oppstemt. fullstendig, fullt.
spørsmål 7
Les teksten under og svar på spørsmålene:
Et håp
(Cecília Meireles)
Her hjemme hvilte håpet. Ikke klassikeren, som så ofte viser seg å være illusorisk, selv om den alltid holder oss oppe. Men den andre, veldig konkret og grønn: insektet.
Det var et dempet gråt fra et av barna mine:
– Et håp! og på veggen, rett over stolen din! Han var også en følelse som forente de to håpene til ett, han er gammel nok til det. Før min overraskelse: håp er en hemmelig ting og lander vanligvis direkte på meg, uten at noen vet det, og ikke over hodet mitt på en vegg. Litt oppstyr: men det var ingen tvil, der var hun, og tynnere og grønnere kunne det ikke bli.
– Hun har nesten ingen kropp, klaget jeg.
– Hun har bare en sjel, forklarte sønnen min, og som barn er en overraskelse for oss, oppdaget jeg til min overraskelse at han snakket om to håp.
Hun gikk sakte på trådene i de lange beina, mellom maleriene på veggen. Tre ganger prøvde han hardnakket å gå ut mellom to rammer, tre ganger måtte han gå tilbake. Det var vanskelig å lære.
– Hun er dum, sa gutten.
– Jeg vet det, svarte jeg litt tragisk.
– Du leter nå etter en annen vei, se, stakkar, som hun nøler.
– Jeg vet, det er sånn det er.
– Det ser ut som håp ikke har øyne, mamma, det styres av antenner.
– Jeg vet, jeg forble enda mer ulykkelig.
Der ble vi, jeg vet ikke hvor lenge jeg leter. Å se på henne som en så i Hellas eller Roma etter begynnelsen av brann i hjemmet, slik at den ikke skulle slukke.
– Hun glemte at hun kan fly, mamma, og hun tror hun bare kan gå sakte sånn.
Hun gikk veldig sakte – ble hun tilfeldigvis skadet? Å nei, ellers ville det flyte blod, sånn har det alltid vært med meg.
Det var da, mens han snuste opp verden som er spiselig, en edderkopp dukket opp bak et maleri. Ikke en edderkopp, men den så ut som "edderkoppen" for meg. Når den gikk gjennom det usynlige nettet, så det ut til å bevege seg jevnt gjennom luften. Hun ville ha håp. Men vi ville også ha det og oh! Gud, vi ønsket mindre enn å spise henne. Sønnen min dro for å hente kosten. Jeg sa svakt, forvirret, uten å vite om tiden dessverre var inne for å gi opp håpet:
– Det er bare det at du ikke dreper en edderkopp, de fortalte meg at det bringer flaks …
– Men det vil knuse håpet! svarte gutten heftig.
"Jeg må snakke med hushjelpen for å rydde bak maleriene," sa jeg, og kjente uttrykket malplassert og hørte trettheten i stemmen min. Så dagdrømte jeg om hvor kortfattet og mystisk jeg ville være med hushjelpen: Jeg ville bare si til henne: vil du være så snill å legge til rette for håpets vei.
Gutten, edderkoppen død, gjorde et ordspill, med insektet og vårt håp. Min andre sønn, som så på TV, lyttet og lo av glede. Det var ingen tvil: håpet hadde landet hjemme, sjel og kropp.
Men hvor vakkert insektet er: det lander mer enn det lever, det er et lite grønt skjelett, og det har en så delikat form at det forklarer hvorfor jeg, som liker å plukke opp ting, aldri prøvde å plukke det opp.
En gang, forresten, nå husker jeg, hadde et mye mindre håp enn dette landet på armen min. Jeg kjente ingenting, så lett som det var, det var kun visuelt jeg ble oppmerksom på dets tilstedeværelse. Jeg ble flau over delikatessen. Jeg rørte ikke på armen og tenkte: «hva med denne? hva burde jeg gjøre?" Faktisk gjorde jeg ingenting. Jeg var ekstremt stille som om en blomst hadde blitt født i meg. Etterpå husker jeg ikke hva som skjedde. Og jeg tror ikke det har skjedd noe.
a) I utdraget «Men så vakkert insektet er: det lander mer enn det lever, det er et lite grønt skjelett, og det har en så delikat form at dette forklarer hvorfor jeg, som liker å plukke opp ting, Aldri Jeg prøvde å fange det.», det understrekede adverbet indikerer:
( ) modus
( ) tvil
( ) fornektelse
( ) tid
Respons:
( ) modus
( ) tvil
(x) negasjon
( ) tid
"Aldri" er et adverb av negasjon. I setningen antyder han at avsenderen av meldingen ikke forsøkte å fange håp ikke på noe tidspunkt det er, aldri.
b) Identifiser funksjonen til ordet «her» i bønnen «Her hjemme var det håp».
( ) adverb av sted
( ) modusadverb
( ) adverb av tid
( ) bekreftelsesadverb
Respons:
(x) adverb av sted
( ) modusadverb
( ) adverb av tid
( ) bekreftelsesadverb
Ordet "her" uttrykker stedets omstendighet. Stedsadverb refererer til plasseringen av noe eller noen og svarer på spørsmålet "hvor?"
I setningen svarer han på spørsmålet "Hvor hvilet håpet?": På her hjemme.
c) I setningen «Men den andre, veldig konkret og grønn: insektet.», modifiserer adverbet «god» betydningen av hvilket ord nedenfor?
( ) men
( ) annet
( ) insekt
( ) betong
Respons:
( ) men
( ) annet
( ) insekt
(x) betong
I setningen er "god" et adverb av intensitet. Han modifiserer ordet "betong", og forsterker dets betydning.
Håpet var ikke bare konkret, det var det vi vil betong, ganske betong.
spørsmål 8
Match de understrekede adverbene til omstendighetene de indikerer:
en uttalelse
b) tvil
c) fornektelse
d) tid
e) intensitet
( ) Vennen min kommer til Brasil i morgen.
( ) Han egentlig oppfylte det han sa.
( ) I dag er jeg det veldig sliten.
( ) Kanskje han lyver.
( ) Meg aldri ville akseptert den situasjonen.
Svar:
(d) Vennen min kommer til Brasil i morgen.
Adverbet av tid "i morgen" indikerer et øyeblikk i tid i forhold til taleøyeblikket til avsenderen av meldingen.
Den brukes til å indikere når vennen kommer.
(a) Han gjorde virkelig det han sa.
Adverbet til bekreftelse "virkelig" brukes til å forsterke bekreftende informasjon.
I setningen forsterker han ideen om at subjektet faktisk oppfylte det han hadde sagt.
(e) I dag er jeg veldig sliten.
"Veldig" er et adverb av intensitet som endret ordet "trøtt". Det er ikke avsenderen av meldingen kun "trøtt" men heller "veldig sliten".
(b) Kanskje han lyver.
"Kanskje" er et adverb av tvil fordi det indikerer en idé du ikke er sikker på.
I setningen modifiserer han verbet "å lyve"; personen det henvises til kan lyve, men han lyver kanskje ikke heller. Det er bare en mulighet.
(c) Jeg ville aldri akseptert denne situasjonen.
"Aldri" er et adverb av negasjon som i setningen modifiserer verbet "å akseptere".
Det indikerer det ikke på noe tidspunkt, det er, Aldri, ville avsenderen av meldingen godta en bestemt situasjon.
spørsmål 9
Les diktet nedenfor og identifiser typene adverb som brukes i teksten:
Tankeadverb-dikt
(Kiki Black)
Jeg viste aldri at jeg følte smerte
Jeg sluttet aldri å utstråle kjærlighet
Jeg har aldri tenkt på å dra
Jeg ble aldri lei av å kjempe
Jeg har alltid vist min verdi
Jeg lar meg alltid rive med
Jeg har alltid tenkt på å nynne
Jeg har alltid ønsket å hjelpe
i dag er jeg lei av å tenke
I dag sluttet jeg å vise
I dag sluttet jeg å synge
I morgen blir jeg lei av meg
I morgen vil jeg ikke gråte eller smile
I morgen vet jeg ikke hvem jeg blir
Respons:
Teksten har 2 typer adverb:
- adverb av negasjon
- adverb av tid
1. Aldri: adverb av negasjon
I den første strofen kommer adverbet "aldri" foran verbene "vise", "forlate", "tenke" og "sliten" og endrer betydningen deres.
Forfatteren uttrykker ideen om at aldri, aldri, på kort tid han viste at han kjente smerte, sluttet å utstråle kjærlighet, tenkte på å dra og ble lei av å slåss.
Med andre ord, det var ikke bare én gang hun ikke viste smerte, ikke sluttet å utstråle kjærlighet osv. Dette skjedde ikke på noe tidspunkt, og denne betydningen indikeres av adverbet.
2. Alltid: adverb av tid
I den andre strofen modifiserer adverbet "alltid" betydningen av verbene "å demonstrere", "å forlate", "å tenke" og "å ville".
Han antyder at det ikke bare var en gang forfatteren viste sin verdi, lot seg rive med, tenkte på å nynne og ville hjelpe.
dette skjedde hele tiden, kontinuerlig og denne ideen kommer til uttrykk ved bruk av adverb.
3. I dag: adverb av tid
I den tredje strofen modifiserer adverbet "i dag" verbene "sliten", "la" og "stoppe" ved å legge til en tidsomstendighet og som indikerer når handlingene til setningene (blir lei av å tenke, slutte å vise og slutte å synge) skjedde.
4. I morgen: adverb av tid
I den fjerde og siste strofen modifiserer adverbet "i morgen" verbene "sliten", "gråte", "smil" og "å vite".
Det indikerer når forfatterens handlinger med å bli lei av seg selv, ikke gråte eller smile, og ikke vite hvem det vil være, vil skje.
5. Nei: adverb av negasjon
Adverbet "nei" brukt i den fjerde og siste strofen modifiserer verbene "å gråte", "smile" og "å vite". Det gir negasjonsverdi til disse verbene.
spørsmål 10
(FGV - 2020) Setningen nedenfor der erstatningen av det understrekede segmentet med et adverb ble gjort riktig er:
De) Uten å forstå grunnen, gjesten ble lei på festen / uansvarlig;
b) Jeg dro til treningsstudioet noen ganger / vanligvis;
c) Regissert med all oppmerksomhet / nådigst;
d) selv uten studier utførte oppgaven tilfredsstillende / Intuitivt;
e) møtte vanskelighetene med mot / heftig.
Riktig alternativ: d) Selv uten å studere, utførte han oppgaven tilfredsstillende / Intuitivt;
De) FEIL. Å ikke forstå årsaken til noe er ikke synonymt med å gjøre noe uansvarlig (uansvarlig). Derfor er det ingen semantisk sammenheng mellom de to ideene, og av denne grunn er substitusjonen som presenteres utilstrekkelig.
B) FEIL. "få ganger" uttrykker nøyaktig det motsatte av "vanligvis", derfor erstatter ikke adverbet det understrekede segmentet.
ç) FEIL. Synonymet for "med vennlig hilsen" vil være "med omhu" og ikke "med all oppmerksomhet."
d) RIKTIG En oppgave utført uten studier utføres uten forkunnskaper om emnet.
Som sådan utføres det nesten av instinkt; for kunnskap som ikke krever en resonneringsprosess.
Dermed kan det sies at oppgaven utføres intuitivt; intuitivt.
og) FEIL. Uttrykket som tilsvarer adverbet «heftig» er «med villskap» og adverbet som tilsvarer uttrykket «med mot» er «modig».
spørsmål 11
(VUNESP/2019) Les Jonathan Cullers tekst for å svare på spørsmålet:
En gang i tiden betydde litteratur mest poesi. Romanen var en nykommer, for nær biografi eller kronikk til å være genuint litterær, en populær form som ikke kunne strebe etter de høye kallene til lyrisk og episk poesi. Men på det tjuende århundre formørket romanen poesi like mye som hva forfattere skriver og hva lesere leser, og siden 1960-tallet har fortellingen også dominert litterær utdanning. Folk studerer fortsatt poesi - dette er ofte påkrevd - men romaner og noveller har blitt kjernen i læreplanen.
Dette er ikke bare et resultat av preferansene til en masseleserskare, som gjerne plukker historier, men sjelden leser dikt. Litterære og kulturelle teorier har i økende grad hevdet den kulturelle sentraliteten til fortellingen. Historier, sies argumentet, er den viktigste måten vi forstår ting på, enten det er ved å tenke på våre liv som en progresjon som fører et sted, det vil si til oss selv hva som skjer i verden. Vitenskapelig forklaring søker å gi mening om ting ved å plassere dem under lover – uansett hvor a og b råder, vil c forekomme – men livet er vanligvis ikke slik. Det følger ikke en vitenskapelig logikk om årsak og virkning, men historiens logikk, der forståelse betyr å forestille seg hvordan noe tar den andre, hvordan noe kunne ha skjedd: hvordan Maggie endte opp med å selge programvare i Singapore, hvordan Jorges far kom for å gi henne en bil.
(Litterær teori: en introduksjon, 1999.)
Adverb er et ufravikelig ord som kan endre betydningen av et verb, et adjektiv, et annet adverb eller en hel setning.
Et adverb som endrer betydningen av et adjektiv forekommer i:
Alternativer:
a) "for nær biografien eller kronikken til å være genuint litterær" (1. ledd)
b) "en masseleserskare som med glede velger historier" (2. avsnitt)
c) «litteratur betydde hovedsakelig poesi» (1. ledd)
d) "Litterære og kulturelle teorier har i økende grad hevdet den kulturelle sentraliteten til fortellingen" (2. ledd)
e) "når a og b seier, vil c forekomme" (2. ledd)
Riktig alternativ: a) "for nær biografien eller kronikken til å være genuint litterær" (1. ledd)
De) RIKTIG I setningen er adverbet "genuint" et adverb på en måte som modifiserer adjektivet "litterært".
Det indikerer at dette ikke bare er en litterær ting, men noe virkelig, effektivt litterære.
B) FEIL. Adverbet til setningen er ordet "gledelig" og det modifiserer verbet "å velge".
ç) FEIL. "Fremfor alt" er et adverb som i setningen modifiserer verbet "å betegne".
d) FEIL. Adverbet "mer" modifiserer verbet "å bekrefte".
og) FEIL. Adverbet til setningen er ordet "alltid", som endrer verbet prevair.
spørsmål 12
(UFRGS/2019)
1Jeg fikk et spørsmål fra en venn som prøver 2avdekke språkhemmeligheter for utlendinger som ønsker å lære portugisisk. 3Problemet hans: «Hvis jeg sier i et klasserom: 'Gutter, les bok X', hvordan kan jeg forklare avtalen? 4Det står selvfølgelig ikke 5'Gutter, les bok X'".
Av spørsmålet kan man se at det ikke handler om å gi regler for å rette opp eventuelle mønsterproblemer. Det er et spørsmål om å forstå data som forekommer jevnlig, men som ser ut til å by på noen analysevansker.
For det første er det åpenbart at det er en ordre (eller en ordre) pluss eller 6mindre uformell. Ellers ville ikke uttrykket «stab» blitt brukt, men kanskje «Sirs» eller «Skolestudenter».
For det andre er det ikke et spørsmål om en slik ideologisk enighet, heller ikke om silepsis (hypoteser spådd av grammatikk å forklare mer eller mindre eksepsjonelle avtaler, som skyldes mindre syntaktiske faktorer og mer på semantikk; 7aktuelle eksempler som "Vi gikk" og "folk likte det" er forklart av dette kriteriet). Hvordan kan man vite at det ikke dreier seg om ideologisk enighet eller silepsis? Svaret er, 8i disse tilfellene er verbet knyttet til subjektet i en struktur uten vokativ, i motsetning til det som skjer 9på her. Og i tilfeller som "Pedro, kom hit", er ikke "kom" knyttet til "Pedro", 10selv om det virker slik, for Peter er ikke fyren.
11For å prøve å formulere en hypotese 12klarere for problemet som presenteres, 13kanskje 14det må innrømmes at subjektet til et verb kan være av og fortsatt produsere enighet. Ideelt sett bør det vises at fenomenet ikke bare oppstår med bestillinger eller forespørsler, og heller ikke bare når det er vokativ. La oss gå etter deler: a) 15det er normalt, på portugisisk, å ha ledd uten et uttrykkelig subjekt, og likevel å ha verbal bøyning. 16Eksempler 17kjeder er setninger som "ankom og forlot umiddelbart", som vi alle kjenner fra grammatikk; b) når det er et vokativ, kan subjektet i prinsippet ikke vises i setningen. Dette er hva som skjer i "gutter, kom deg ut herfra"; men emnet kan dukke opp, fordi 18sekvensen "gutter, dere oppfører dere" ville ikke være rart; ç) 19hvis 20hypoteser a) og b) er akseptert (jeg vil si de er fakta), nei 21det ville være rart at uttrykket "Gutta, les bok X" kunne behandles som om strukturen var "Gutter, dere leser bok x". Hvis ordet «du» ikke ble slettet, ville avtalen normalt forklare seg selv; d) så problemet 22Det virkelige er ikke samsvaret mellom "personlig" og "lest", men overgangen fra "personlig" til "deg", som ikke vises på overflaten av setningen.
Denne saken er bare en, blant mange andre, som vil tvinge oss til å ta hensyn til i analysen elementer som ikke ser ut til å være det 23i setningen, men oppfører seg som om 24var der.
Tilpasset fra: POSSENTI, Sirius. Dårlig oppførte språk. São Paulo: Parabola Editorial, 2009. til. 85-86.
Vurder bruken av adverb i teksten og merk med 1 de der adverbet endrer betydningen av bare ett ord og med 2 de der det endrer betydningen av tekstsegmenter.
( ) Absolutt (ref. 4)
( ) minus (ref. 6)
( ) mer (ref. 12)
( ) kanskje (ref. 13)
Riktig rekkefølge for å fylle parentesene, fra topp til bunn, er:
a) 2 - 1 - 2 - 1.
b) 1 - 1 - 1 - 2.
c) 2 - 1 - 1 - 2.
d) 2 - 2 - 2 - 1.
e) 1 - 2 - 2 - 2.
Riktig alternativ: c) 2 – 1 – 1 – 2.
Sjekk under ordene og tekstsegmentene som er modifisert av hvert adverb:
( 2 ) Gjerne (ref. 4): endrer betydningen av tekstsegmentet "ikke å si".
( 1 ) mindre (ref. 6): endrer ordet "forespørsel".
( 1 ) mer (ref. 12): endrer ordet "hypotese".
( 2 ) kanskje (ref. 13) endrer betydningen av tekstsegmentet "hvis det må innrømmes".
Interesserte dette emnet deg? Så sørg for å sjekke ut innholdet nedenfor:
- Adverb
- Adverb klassifisering
- Adverb gradbøyning
- adverbial frase
