Utdanning i Brasil begynner med ankomsten av portugiserne, da prester påtok seg rollen som kateketer og lærere av indianerne.
Dermed har historien sin start preget av det etablerte forholdet mellom religion og leseferdighet, til jesuittene ble utvist fra landet i 1759.
Bare mange år senere falt ansvaret for utdanning til staten. Men lærerne var ikke forberedt på å undervise.
Mennesker som rett og slett hadde fått noen instruksjoner, som for det meste var prester, ble lærere.
Demokratisering av utdanning ble endelig utnyttet i 1920. Anísio Teixeira var viktig for å bekjempe utdanningens begrensning til et mindretall, samt forholdet mellom utdanning og religion.
Utdanningshistorie
Brasil-kolonien
Formell utdannelse i Brasil begynte i 1549 da far Manuel da Nóbrega ankom landet. Leseferdighet var begrenset til gutter, som lærte å lese og skrive mens de konverterte til kristendommen.
Hovedmålet med jesuittene var å spre religiøs lære til sine studenter, som de forventet total lydighet fra.
I 1759 utviste markisen de Pombal jesuittene og innførte nye regler. Utdanning ble statlig.
lese Company of Jesus.
I 1760, til tross for mangelen på spesifikk lærerutdanning, var det en konkurranse for lærere. Mangelen på opplæring førte til at mange prester ble lærere, noe som opprettholdt nærheten mellom religion og utdanning.
Men klassene startet offisielt 14 år senere, det vil si i 1774. I løpet av dette lange intervallet lærte privatlærere barna til familier som hadde denne muligheten økonomisk.
Det var en tittel adel forbeholdt lærere, som også var fritatt for noen skatter. Til tross for dette ble de ikke tilstrekkelig kompensert.
Klassene ble kalt kongelige klasser, men etter oppsigelsen av markisen av Pombal D. Maria I endret navnet til offentlige klasser.
Keiserlige Brasil
I keiserperioden var det veldig vanskelig å bestå lærerkonkurransen. Trenger å øke lærerpersonalet, tok staten inn lærere uten kvalifikasjoner, men betalte dem mindre.
Vanskeligheten ble imidlertid belønnet med garantien for en livstidsstilling, til tross for at godtgjørelsen ikke var verdt det.
Det var først i 1835 at de første lærerskolene dukket opp. Imidlertid var moralske og religiøse verdier mest verdsatt, enda mer enn kunnskapen lærerne hadde.
De aller fleste anerkjente ikke viktigheten av utdanning. Av denne grunn sendte foreldre ikke barna sine til skolen i en alder av 5 år, som anbefalt av reformen, eller så snart de var lese- og skriveferdige, ble de fjernet fra skolen.
Brasil-republikken
Benjamin Constant organiserte en reform i utdanningen, som vurderte inndelingen etter karakterer og etter aldersgrupper.
Det er på dette punktet figuren til skoledirektøren dukker opp, en stilling som menn har.
Staten presset lærere til å overholde skoleprogrammet og ikke til å mislykkes studenter, noe som resulterte i overforbruk og studentunddragelse.
Blant andre lærere, Anísio Teixeira han var en av pionerene i den nye pedagogikken. Hun kjempet mot utdanningens begrensning til eliter og religiøs tilnærming.
I 1939 ble pedagogikkurset opprettet ved det pavelige katolske universitetet i Campinas (PUC-Campinas).
Paulo Freire, en av de største lærerne i verden, foreslår arbeider innen populær utdanning.
I 1971 begynte utdanningen å bli organisert i grunnskolen, videregående og videregående skole og obligatorisk til 14 år.
tilstede
Etter så lang tid er usikkerheten i utdanningen en av sosiale problemer av landet vårt. Dette er fordi det er barn som fremdeles ikke har tilgang til formell utdanning eller at skolen de går på er full og gir få forhold. Som et resultat har disse barna færre muligheter.
Et av de største problemene er at Brasil ikke investerer tilstrekkelig i utdanning, til tross for at det investerer mer i utdanning enn noen utviklede land.
I tillegg til det økonomiske problemet, for eksempel situasjoner med misbruk av midler.
I tillegg til disse problemstillingene er det også lærerutdanningen som dreier seg. Sannheten er at det er lærere som underviser i fag de ikke har fått opplæring for, i tillegg til å få lite insentiv når det gjelder godtgjørelse.
Til slutt, blant situasjonene som krever mer oppmerksomhet, er reformen av videregående opplæring, den felles nasjonale læreplanbasen (BNCC) og krisen i høyere utdanning.
Data
I følge IBGE (Brazilian Institute of Geography and Statistics) var det mellom 2007 og 2014 en nedgang i analfabetisme og en økning i skolegang for barn mellom 6 og 14 år. Nivået på brasiliansk utdanning vokste også i samme periode.
Analfabetisme av personer i alderen 10 til 14, etter kjønn:
Kilde: IBGE, forskningsdirektoratet, koordinering av arbeid og inntekt, nasjonal husholdningsprøveundersøkelse 2007/2015.
Når emnet blir analysert videre, står vi imidlertid overfor følgende virkelighet, ifølge data fra 2011 gitt av Instituto Paulo Montenegro:
- 27% av brasilianerne er funksjonell analfabeter (vet hvordan de skal lese, men forstår ikke betydningen av det de leser)
- 4% av studenter på høyere utdanning betraktes som funksjonelle analfabeter
I Pisa (International Student Assessment Program) i OECD, ligger Brasil på 63., 59. og 66. plass innen henholdsvis naturfag, lesing og matematikk.
Interessert? Se også:
- Analfabetisme i Brasil
- Skole inkludering: konsept og utfordringer
- LDB (oppdatert i 2019)
- Leksjonsplan (hvordan, modell og eksempler)
