Vet du hva en avhandling er? DE avhandling det er blant de fem viktigste teksttyper (avhandling, fortelling, beskrivelse, påbud / resept og redegjørelse). Avhandlingstypen - i sin argumenterende-avhandlingsmodalitet - veldig etterspurt i offentlige eksamener og opptaksprøver, er den typen som er valgt for vurdering av skrivingen av National High School Exam. Av disse grunner er det viktig at du kjenner dets diskursive egenskaper, elementer som lar oss gjenkjenne det blant de andre typene. Kom igjen?
Hovedkarakteristikken ved avhandlingsteksten er forsvaret av en idé, et synspunkt eller til og med spørsmålet om et bestemt emne. For at klarheten i ideutstillingen ikke blir kompromittert, kan avhandlingsteksten deles inn i tre forskjellige deler:
- Introduksjon: Dette er når du skal presentere ideen eller synspunktet til leseren / megleren. Det må være kort og ikke presentere for mange elementer som klargjør tekstens innhold på forhånd, da dette må gjøres i utviklingen, den delen som vi vil se nedenfor.
- Utvikling eller argumentasjon: i denne delen av essayteksten bør du utvikle synspunktet for å overbevise leseren din; for å gjøre det, må du bruke konsistente argumenter, lage eksempler, sammenligne, ty til ekspertuttalelser, gi data (sant, alltid) osv.
- Konklusjon: siste del av teksten, avslutningen lukker teksten, og må være sammenhengende med dens utvikling, det vil si at den må være sammenhengende med argumentene som presenteres.
Indeks
- Språket i essayteksten
- Planlegger avhandlingen
- Grammatikken til avhandlingen
- Oppdag et 1000+ essay om Enem!
Språket i essayteksten
Oppgaveteksten krever bruk av et ikke-litterært språk, det vil si at funksjonen må være rådende i den. refererende, dominerende sjangere hvis hovedintensjon er å informere i en upartisk og objektiv. Ord bør alltid brukes i denotative sanser, noe som betyr at talefigurer og andre stilistiske ressurser bør unngås. Det er essensielt i avhandlingstekster sammenhengen mellom ideer og bruk av sammenhengende elementer, spesielt sammenhenger som forklarer forholdet mellom ideene som er utsatt.
Derfor har du kanskje lagt merke til at det å skrive en avhandlingstekst ikke er funksjonssentrert. språklig poetisk men i plassering og forsvar av ideer og i måten disse ideene er formulert på. Hvis det er viktig å bruke talefigurer, må du huske at de alltid må brukes når de presenterer argumentativ verdi, det vil si som et tilleggsinstrument for forsvaret av en viss idé.
Planlegger avhandlingen
For ikke å risikere å løpe, løpe, løpe og ikke komme på plass når du utvikler argumentene og synspunktene i en avhandlingstekst, Det er viktig at du kommer med en handlingsplan som sørger for at ideene er progressive, det vil si at ideene beveger seg mot fullføring. Derfor bør du planlegge teksten din godt, og prøve å forberede en disposisjon (husk at disposisjonen ikke skal forveksles med et utkast, ikke sant?).
Her går vi: Hver avhandling ber, avhengig av tema og argument, om et opplegg. For eksempel tillater en subjektiv avhandling tekstprodusenten å bruke visse ressurser som vil være malplassert i en objektiv avhandling. Selv om det ikke er noen standard disposisjon, er det noen elementer som kan brukes på alle typer avhandlinger når du utformer disposisjonen:
Det første trinnet er å sørge for at du forstår det foreslåtte emnet, et godt gjennomført opplegg vil ikke gjøre noe bra hvis kvaliteten på argumentene er ønsket. Deretter må omrisset deles inn i delene som utgjør essayet (introduksjon, utvikling og konklusjon), som her vil bli representert med henholdsvis bokstavene a, b og c. I introduksjonen (a) av opplegget ditt, må du sette emnet som skal forsvares; i utvikling (b) må du sette ordene som oppsummerer argumentene du vil presentere for å støtte oppgaven; i konklusjon (c), et ord som representerer konklusjonen som skal gis til teksten.
Det er vanlig at vi under utarbeidelsen av ordningen blir oversvømmet med utallige ideer. Ikke noe problem, skriv dem ned, selv om du ikke skal bruke dem. Disse ideene vises vanligvis uten rekkefølge, så det er viktig at du senere sorterer dem etter deres grad av relevans, en prosess vi kaller idéhierarki. Denne prosessen kan gjøres gjennom tall som er tilordnet ordene som vises i diagrammet, i henhold til rekkefølgen de vil bli brukt i produksjonen av teksten. Ta et eksempel:
Tema: Dødsstraff: er du for eller imot?
- Gratis online inkluderende utdanningskurs
- Gratis online lekebibliotek og læringskurs
- Gratis online matematikkspillkurs i tidlig barndom
- Gratis online pedagogisk kulturverkstedskurs
- mot det løser ikke
- rett til liv - religion
- andre land - USA
- rettsmisbruk
- lavere klasser
- tradisjon
- ineffektiv: løsning: utryddelse av fattigdom.
Merk: I tillegg til å presentere konklusjonen for teksten, må kandidaten også utarbeide et forslag til National High School Examination (Enem) intervensjon for problemet, som vil bestå av å presentere levedyktige og anvendelige løsninger på kort tid, som er i stand til å løse problemet foreslått av bevis.
Etter å ha laget disposisjonen, bør du følge den trinn for trinn, og transformere ordene til setninger, som vil gi form til skrivingen.
Grammatikken til avhandlingen
Det er viktig å være klar over avhandlingens formelle aspekter: den eliminerer voldelig bruk av talefigurer, så vel som den konnotative verdien (utenfor den vanlige ordboksbetydningen) av ord. På grunn av egenskapene krever essayteksten et mer nøkternt, denotativt, kortfattet og objektivt språk, for at du skal velge bruk av tredjeperson.
I motsetning til hva fortellingen krever av oss, presenterer ikke avhandlingen en tidsmessig progresjon; de generiske, abstrakte begrepene og generelt ikke er knyttet til en situasjon med tid og rom; derav bruk av verb i nåtid. I motsetning til beskrivelsen, preget av bruken av den enkle perioden, arbeider avhandlingen med sammensatt periode (vanligvis av underordning), med idékjeden, så det er viktig å bruke kontaktene riktig slik at teksten er klar, elegant og sammenhengende.
Oppdag et 1000+ essay om Enem!
Skrevet av Carlos Eduardo Lopes Marciano, 19, fra Rio de Janeiro:
den virkelige prisen på et leketøy
Det er vanlig å se reklame rettet mot barn. Med eksistensen av kjente karakterer, sanger for barn og temaparker vokser industrien av produkter rettet mot denne aldersgruppen på en måte som aldri har blitt sett før. Imidlertid, med tanke på alderen på dette publikummet, oppstår spørsmålet: ville barn være forberedt på bombardementet av forbruket som reklame formidler?
Det er de som tviler på medienes evne til å overbevise. Imidlertid har slike enheter allerede vært ansvarlige for å endre historiens gang. Pressen, på 1700-tallet, formidlet opplysningstips og var en av årsakene til absolutismens fall. Men det er ikke nødvendig å gå så langt: i et omdemokratisert Brasil er politiske annonser og valgdebatter i stand til å definere valgresultatet. Det er umulig å nekte virkningen av en annonse eller velstrukturert retorikk.
Problemet oppstår når en slik diskurs retter seg mot barn. Reklame for denne aldersgruppen følger et bestemt mønster: dekorert med temasanger, scenene viser barn, i grupper, ved å bruke det aktuelle produktet. En slik “markedsførings” -manøver overfører meldingen om at aksept i vennegjengen avhenger av om hun har de samme lekene som kollegene. En strategi som denne genererer en endeløs forbrukssyklus som misbruker barnas lille evne til å skille.
Det er derfor klart behovet for en utvidelse av gjeldende lovgivning for å begrense, slik det allerede skjer i land som Canada og Norge, som reklamerer for dette publikummet, med sikte på forbud mot voldelige teknikker og utilstrekkelig. I tillegg er det nødvendig å fokusere på bevissthet om denne aldersgruppen i skolene, med lærere som tar opp dette problemet på en forståelig og ansvarlig måte. Bare på denne måten vil vi bygge et system som samtidig klarer å selge produktene sine uten å utnytte barnets oppfinnsomhet.
Luana Alves
Uteksaminert i Letters
Passordet er sendt til e-posten din.