Det nasjonale inkluderingsprogrammet for ungdom - ProJovem - er et nasjonalt program som tar sikte på å bringe en politikk for ungdom av intervensjon i et innovativt perspektiv, der det samler grunnleggende utdanning, kvalifisering for arbeid og handling samfunnet.
Hver ungdomsstasjon har et ledergruppe, sammensatt av en pedagogisk koordinator, som er ansvarlig for utviklingen av handlinger læreplan, en administrativ koordinator, som skal formulere og utføre administrative handlinger, samt en støtteperson administrativt; et team av grunnutdanningslærere (EFB), som er ansvarlig for å koordinere kjernen, ettersom sentrene ikke har en hierarkisk overordnet koordinator til lærere, som også oppfyller to forskjellige roller i ProJovems fagdynamikk: som spesialistlærer, i alle klasser, og som veileder for en klasse; i tillegg til disse fem professorene, har hver kjerne en kvalifisert lærer for jobben, planlegger og veileder implementeringen av de fire yrker. valgt av kommunen Fortaleza-Ce: Turisme, telematikk, metallbearbeiding og mat og en sosial handlingslærer, sosionom, som skal følge utarbeidelse og implementering av samfunnshandlingsplanen, der de bør styrke forholdet til grunnopplæringsteamet, for å lette integrasjonen av hele gjenoppta.
Også arbeidskvalifiserende lærere og fagpersoner innen sosial handling har en dobbel rolle, om enn noe i motsetning til EFB på bestemte tidspunkter, i sentrum og på ungdomsstasjonen, fungerer de som spesialister i sine respektive områder, men i andre undervisningsmomenter, så vel som i kjerneplanleggingsprosessene og i etterutdanning, fungerer også som lærernes partnere rådgivere. Forskjellen er at de veileder alle gruppene i kjernen, direkte og gjennom samhandling med hver sin rådgiver.
Denne artikkelen presenterer kompetansen til lærere, med hensyn til deres undervisningsforslag, med en tilnærming kvalitativ, basert på deltakende forskning utviklet under undervisningsarbeidet, utført på Vicente-kjernen / skolen Fialho, Vila União stasjon, Fortaleza-Ce, da vi fikk muligheten til å oppleve og prøve å forstå bedre hvordan pedagogisk prosess.
Fra dette perspektivet har vi et forslag om å muliggjøre artikulering av relaterte områder, tilrettelegge for læringsprosessen og den sosiale inkluderingen av de involverte.
BIBLIOGRAFI
[1] LIBÂNEO, José C. Didaktikk. São Paulo: Cortez, 1997.
[2] SALGADO, Maria U. Ç. Lærerhåndbok: Projovem. Brasilia, v. 1-2, 2005.
[3] BRAZIL, sekretær for grunnleggende utdanning. Nasjonale læreplanparametere: innføring. 3. utg. Brasília: MEC, 1998.
Ikke stopp nå... Det er mer etter annonseringen;)
Per Rodiney Marcelo
Spaltist Brazil School
utdanning - Brasilskolen
Vil du referere til denne teksten i et skole- eller akademisk arbeid? Se:
DANTAS, James. "ProJovem-lærerens rolle: utdanning, faglig kvalifisering og samfunnsaksjon"; Brasilskolen. Tilgjengelig i: https://brasilescola.uol.com.br/educacao/o-papel-educador-projovem-educacao-qualificacao-profissional-.htm. Tilgang 27. juni 2021.
