Regina Celia de Souza
(...) Ik ben voorstander van praktische psychologen, voor praktisch werk en dus in brede zin voor het durven en verdiepen van onze tak van wetenschap in het leven zelf (Vygotsky, 1968).
Waaruit bestaat dit praktijkwerk van de psycholoog in het onderwijs?
Breng in eerste instantie specifieke kennis van psychologie in verband met onderwijskundige kennis. Hiervoor is het nodig om de thema's van het onderwijs en het functioneren van de school als kenmerkende instelling te kennen, zodat deze kennis gearticuleerd kan worden.
Het is opmerkelijk dat het praktische werk, waarnaar Vygotsky verwijst, geen werk is dat losstaat van de theorie, noch een superpositie van het psychologische veld over het educatieve veld, maar eerder een werk van reflectie op de praktijk uit de theorie.
Dus, ondersteund door zijn theoretische veronderstellingen en deze, op hun beurt, al gearticuleerd tot educatieve kennis, de grote bijdrage van schoolpsycholoog leeft achter de schermen van de instelling, dat wil zeggen, zijn actie moet in de eerste plaats met de leraren worden ontwikkeld en niet met de studenten, bijdragend zodat ze steeds sterker en toegerust zijn voor een kwaliteitsprestatie met de leerling.
Tegenwoordig twijfelen we er niet aan dat het belangrijkste werk dat een psycholoog in onderwijsinstellingen kan ontwikkelen, de bijscholing van hun opvoeders is.
In die zin kan uw bijdrage enkele richtingen aangeven:
Help de opvoeder om na te denken over hun jeugd, om de kindertijd van hun studenten beter te begrijpen;
Bijdragen zodat opvoeders in de vroege kinderjaren hun identiteit als professional kunnen herzien en een steeds grotere betekenis voor hun pedagogisch werk kunnen vinden;
De opvoeder helpen bij het naast elkaar bestaan van groepsrelaties; - in teamverbanden en bij het opbouwen van de klas als groep;
De opvoeder helpen om na te denken over zijn gezin om de gezinsdynamiek van zijn leerlingen en het nieuwe gezinsprofiel beter te begrijpen;
De opvoeder helpen om na te denken over en te leren over menselijke ontwikkeling en de onderwijs-/leerprocessen op basis van de theoretische grondslagen die hun praktijk ondersteunen, waardoor hij het scholingstraject van zijn studenten kan begrijpen en duidelijk kan sturen, waardoor overmatige verwijzingen naar sessies worden vermeden psychopedagogisch
Bovendien mag men enkele ethische en politieke kwesties niet uit het oog verliezen:
Het is noodzakelijk dat de psycholoog begrijpt dat hij in de schoolomgeving, net als andere technici die op school aanwezig zijn, niet de hoofdrolspeler is van de scène. Zijn werk is achter de schermen en probeert de opvoeder te promoten in hun behoeften aan reflectie en kennisconstructie. Hiervoor is het essentieel dat ze een geïntegreerde visie hebben op dit opvoeder-onderwerp, aangezien het hun taak is om hen te helpen zichzelf te ontdekken, zichzelf te onthullen en veiligheid en autonomie in de klas te bereiken. En dit is alleen mogelijk door respect – respect voor een kennis die de leraar heeft opgebouwd met betrekking tot het dagelijks leven in de klas en die het primaire doel van de school is; en respect voor de persoon van de opvoeder, hem geen interpretaties geven die hij niet wil horen - de school heeft geen plaats voor een psychologische kliniek.
Maar wat kan de schoolpsycholoog verder doen?
Hij kan:
het ontwikkelen van beroeps- en beroepsbegeleidingswerk met studenten;
samen met het onderwijzend personeel preventieve acties ontwikkelen met betrekking tot drugsgebruik;
samen met de faculteit voor studenten verhelderende acties uitwerken rond seksualiteit, ethiek, agressiviteit...
samen met de faculteit voor gezinnen verhelderende acties ontwikkelen over menselijke ontwikkeling, preventie van drugsgebruik, seksualiteit, agressiviteit, ethiek...
samen met de faculteit voor gezinnen verhelderende acties ontwikkelen over de academische ontwikkeling van studenten;
samen met de faculteit verhelderende acties ontwikkelen voor gezinnen en studenten over de methodologie en doelstellingen van de school;
met het hele schoolteam deelnemen aan de opbouw van zijn politiek pedagogisch project;
werk aan groepsrelaties ontwikkelen zodat het schoolpersoneel hun interpersoonlijke relaties elke dag kan verbeteren.
* artikel aangepast van de tekst: “De psycholoog en het onderwijs – een mogelijke relatie” gepubliceerd in het boek “Praxis in de opleiding van opvoeders voor jonge kinderen” van dezelfde auteur. DP&A Ed. 2002. RJ
psychologie - Brazilië School
Bron: Brazilië School - https://brasilescola.uol.com.br/psicologia/psicologo-na-escola.htm