Inclusief onderwijs is een vorm van onderwijs die leerlingen omvat met elke vorm van handicap of stoornis, of met hoge capaciteiten op reguliere scholen.
De diversiteit die de inclusieve school voorstelt, komt iedereen ten goede. Aan de ene kant zijn er leerlingen met een handicap, die baat hebben bij een school die bereid is hen te helpen bij hun leerproces, en aan de andere kant de, andere studenten die op een natuurlijke manier leren omgaan met verschillen, een gevoel van wederzijdse hulp, respect en geduld.
O doelgroep van het Nationaal Onderwijsplan (PNE) met betrekking tot inclusief onderwijs, zijn studenten met een functiebeperking (intellectueel, fysiek, auditief, visueel en meervoudig), met een autismespectrumstoornis en met hoge vermogens (begaafd).
Inclusie helpt vooroordelen te bestrijden door te zoeken naar erkenning en waardering voor verschillen door de nadruk te leggen op de vaardigheden, capaciteiten en het potentieel van elke persoon.
Dit concept heeft de functie om pedagogische methoden en bronnen te ontwikkelen die toegankelijk zijn voor alle studenten, waardoor dus de barrières die de deelname van een of andere student zouden kunnen verhinderen vanwege hun respectieve individualiteit.
Een van de doelen van schoolinclusie is het vergroten van het bewustzijn en het betrekken van de samenleving, in het bijzonder de schoolgemeenschap.
Zie meer over school inclusie.
Inclusief onderwijs in Brazilië
Inclusief onderwijs werd in 2003 geïmplementeerd door het MEC (Ministerie van Onderwijs en Cultuur) in het Braziliaanse onderwijssysteem. Daarvoor was het Braziliaanse onderwijssysteem nog opgedeeld in twee onderdelen:
- speciale school: voor studenten met een handicap of stoornis, of met hoge capaciteiten.
- reguliere school: voor studenten die geen enkele vorm van handicap of stoornis hadden, noch hoge capaciteiten.
Het huidige Nationaal Onderwijsplan (PNE) integreert leerlingen die voorheen in het reguliere onderwijs naar het speciaal onderwijs zouden gaan.
Gespecialiseerde educatieve dienst
Volgens de MEC omvat inclusief onderwijs alle onderwijsniveaus (kinderonderwijs - hoger onderwijs) en biedt het gespecialiseerde onderwijsdiensten (AEE) om docenten en studenten te begeleiden bij het gebruik van de methodiek.
Het is belangrijk om te benadrukken dat de speciale school was niet uitgestorven. Daar hebben leerlingen het AEE als aanvulling en ondersteuning van het reguliere onderwijs, waar nodig, maar niet als vervanging van het reguliere onderwijs.
Dus, speciaal onderwijs is niet langer een vervangende modaliteit en het werd een complementaire modaliteit, maar het hield niet op te bestaan.
Als een leerling naast het standaardaanbod van de inclusieve school een andere aanpak nodig heeft om hun leren te vergemakkelijken, kunnen SEN-middelen (speciale onderwijsbehoeften) nodig zijn.
Deze middelen bestaan uit gerichte monitoring, buiten de normale uren dat de leerling op de inclusieve school zit. Zie hieronder enkele van de bronnen die studenten kunnen hebben, afhankelijk van hun respectievelijke tekortkomingen:
- visuele en auditieve beperking: specifieke communicatie- en signaaltalen en codes (bijv. Braille, LIBRAS).
- verstandelijk gehandicapt: mediation om denkstrategieën te ontwikkelen (bijv. alternatieve communicatie).
- fysieke beperking: toereikendheid van schoolmateriaal en fysieke omgeving (bijv. stoelen, ondersteunende technologie).
- Autismespectrumstoornis (autisme): verschillende benaderingen van adequaatheid en begeleiding van gedrag (bijv. alternatieve communicatie).
- hoge vaardigheden: toename van leermiddelen en/of versnelling van inhoud.
O doelgroep van inclusief onderwijs bestaat uit studenten met een handicap (intellectueel, fysiek, auditief, visueel en meervoudig), autistische spectrumstoornis (autisme) en hoge vermogens.
meer weten over PONDEN, autisme en school-.
Belangrijkste uitdagingen
De idealisering van inclusief onderwijs en de doelstellingen ervan zijn uiterst geldige concepten, maar de realiteit met waar studenten, docenten en andere mensen die bij het project betrokken zijn dagelijks mee te maken hebben, zijn erg veel verschillende. Zie hieronder enkele van de belangrijkste uitdagingen van inclusief onderwijs:
- De fysieke structuur van inrichtingen is niet altijd adequaat.
- Gebrek aan introductie van functies en ondersteunende technologie.
- Te veel leerlingen per klas.
- Vooroordelen over arbeidsongeschiktheid.
- Gebrek aan training voor schoolteams.
- Gebrek aan gespecialiseerde of opgeleide leraren.
Verschil tussen gespecialiseerde leraar en gekwalificeerde leraar
De gespecialiseerde leraar is iemand met een diploma in het buitengewoon onderwijs of in een van de gebieden, terwijl de leraar Gekwalificeerd is de leraar die inhouden en/of vakken over Onderwijs had opgenomen in zijn/haar middelbare of hogere opleiding. Speciaal.
Ondersteunende technologie
Alle middelen die worden gebruikt om de leeromstandigheden van een student met een handicap te vergemakkelijken en/of te verbeteren, kunnen ondersteunende technologie worden genoemd. Zie hieronder voor enkele voorbeelden:
- audioboeken: met audio opgenomen boeken.
- Boek lezer: is een type scanner dat gescande boeken leest terwijl de vergrote tekst naar een beeldscherm wordt gestuurd.
- brailleschrift: gebruikt voor het maken van aantekeningen en het schrijven van teksten en maakt verbinding met een computer mogelijk.
brailleschrift
- helm met punt: staaf om mensen met een beperking van de bovenste ledematen te helpen typen.
helm met punt
- elektronisch vergrootglas: apparatuur die door slechtzienden wordt gebruikt om de tekst van een inhoud te vergroten en weer te geven op een monitor of televisiescherm. Het is ook verkrijgbaar in een draagbare versie.
- DOSVOX-programma: communiceert met de gebruiker via een spraaksynthesizer.
- MecDeisy-programma: ontwikkeld door een samenwerking tussen MEC en UFRJ, maakt het het genereren van digitale gesproken boeken mogelijk.
Zie ook de betekenis van pesten op school.
