De ontwikkeling van kinderen is een leerproces dat kinderen doorlopen om verschillende vaardigheden te verwerven en te verbeteren in de cognitief, motor, emotioneel en sociaal.
Wanneer het kind bepaalde vaardigheden verovert, begint het bepaalde gedragingen en acties te vertonen (zoals bv bijvoorbeeld het eerste woord zeggen, de eerste stappen zetten, enz.) die van een gegeven worden verwacht leeftijd.
De ontwikkeling van een kind blijkt een set van leren te zijn die het kind beetje bij beetje steeds onafhankelijker en autonoom maakt.
Stadia van de ontwikkeling van het kind (volgens Jean Piaget)
De ontwikkelingsstadia van het kind waren het belangrijkste onderwerp van studie door de Zwitserse psycholoog Jean Piaget.
Jean William Fritz Piaget (9 augustus 1896 - 16 september 1980)
Terwijl hij op een school werkte, was Piaget geïnteresseerd in het observeren van de redenering die kinderen gebruikten om de vragen van hun leraren te beantwoorden.
Later is hij ook zijn kinderen gaan observeren en zo heeft hij uiteindelijk de fasen van de kindertijd onderverdeeld.
De theorie van Piaget gaat ervan uit dat de ontwikkeling van kinderen bestaat uit vier fasen met betrekking tot cognitie: sensomotorisch, preoperatief, betonwerker en formeel medewerker.
Sensorimotorisch: 0 tot 2 jaar
In deze ontwikkelingsfase ontwikkelt het kind het vermogen om zich te concentreren op sensatie en beweging.
De baby begint zich bewust te worden van bewegingen die voorheen onvrijwillig waren. Hij realiseert zich bijvoorbeeld dat hij door zijn armen te strekken bepaalde voorwerpen kan bereiken.
In deze periode is de ontwikkeling van motorische coördinatie.
Baby's in deze leeftijdsgroep zijn zich alleen bewust van wat ze kunnen zien, daarom huilen ze wanneer de moeder hun gezichtsveld verlaat, zelfs als ze heel dichtbij is.
Preoperatief: 2 tot 7 jaar
Dit is de periode waarin representaties van de realiteit van iemands gedachten voorkomen.
In dit stadium heeft het kind soms niet de echte perceptie van de gebeurtenissen, maar zijn eigen interpretatie.
Bij het observeren van bijvoorbeeld een hoog, dun glas en een kort, breed glas die dezelfde hoeveelheid bevatten, denkt het kind dat het hoge glas een grotere hoeveelheid kan bevatten.
Tijdens deze periode is het ook mogelijk om een zeer uitgesproken fase van de egocentrisme en de noodzaak om dingen tot leven te brengen.
Het is de fase van het "waarom" en de verkenning van de verbeelding, dat wil zeggen, het zogenaamde "doen geloven".
Betonwerker: 8 tot 12 jaar
In dit stadium is de begin van concreet logisch denken en sociale normen beginnen al logisch te worden voor het kind.
Het kind kan bijvoorbeeld begrijpen dat een hoog dun glas en een kort dik glas dezelfde hoeveelheid vloeistof kunnen bevatten.
In deze leeftijdsgroep omvat de ontwikkeling van het kind al kennis over: sociale regels en over de rechtvaardigheidsgevoel.
Formeel medewerker: vanaf 12 jaar
Op 12-jarige leeftijd heeft het kind al het vermogen om te begrijpen abstracte situaties en ervaringen van anderen people.
Zelfs als het kind zelf nog nooit een bepaalde ervaring heeft meegemaakt en zelfs niet iets dergelijks, begint hij... het vermogen hebben om situaties te begrijpen die door anderen worden ervaren, dat wil zeggen, situaties te begrijpen samenvattingen.
De pre-adolescent is ook in staat hypothetische situaties, theorieën en mogelijkheden te creëren en een autonoom wezen te worden.
Wat zijn de mijlpalen in de ontwikkeling van het kind?
Mijlpalen in de ontwikkeling van kinderen bestaan uit bepaalde gedragingen of vaardigheden die van kinderen in bepaalde leeftijdsgroepen worden verwacht.
Het is belangrijk op te merken dat deze mijlpalen voor sommige kinderen eerder kunnen plaatsvinden dan voor: anderen, maar een te grote tijdsvariatie kan enige verstoring van de ontwikkeling.
Ontwikkeling van het kind van 0 tot 6 maanden
- direct na de geboorte: de baby slaapt het grootste deel van de tijd, huilt als hij zich ongemakkelijk voelt en heeft de gewoonte om op zijn mond te zuigen;
- 1 maand: beweegt het hoofd, de blik kan een bewegend voorwerp volgen, reageert op geluiden, kan zich met de blik op het gezicht van een ander concentreren;
- 6 weken: glimlacht tijdens interactie met andere mensen, ligt met het gezicht naar beneden;
- 3 maanden: opent en sluit de handen, houdt het hoofd stil tijdens het zitten en gaat omhoog bij het liggen met het gezicht naar beneden, probeert hangende voorwerpen te bereiken, begint kabbelende geluiden;
- 5-6 maanden: rolt om als hij ligt, herkent mensen, kan (met steun) zitten, maakt geluiden die lijken op kleine kreten om vreugde uit te drukken.
Ontwikkeling van het kind van 7 maanden tot 1 jaar
- 7 maanden: kunnen zitten (zonder steun), de fles vasthouden, voorwerpen van de ene hand naar de andere doorgeven, hun eigen naam herkennen, een deel van hun lichaamsgewicht ondersteunen bij het staan;
- 9 maanden: reageert als er speelgoed van hem wordt afgenomen, kan staan (met steun), kan vanuit buikligging zitten, begint “papa” en “mama” (“papa” en “mama”) te zeggen, kruipt;
- 12 maanden: kan met ondersteuning lopen en een of twee stappen zetten zonder ondersteuning, leert handen klappen en “tot ziens”, spreekt een paar woorden, leert vloeistoffen door een glas te drinken.
Ontwikkeling van het kind vanaf 1 jaar en 6 maanden tot 3 jaar
- 1 jaar en 6 maanden: het kind loopt veiliger, trapt zichzelf ondersteunend op, kan bepaalde voedingsmiddelen eten alleen, brengt communicatie tot stand door middel van een woordenschat van ongeveer 10 woorden, trekt lijnen verticaal,
- 2 jaar - 2 jaar en 6 maanden: loopt met enige veiligheid, klimt op meubels, kan bij het hanteren van een boek of tijdschrift een pagina omslaan elke keer maakt hij korte zinnen, opent deuren, gaat zonder steun trappen op en af, geeft aan wanneer hij naar de Toilet.
- 3 jaar: kan op een driewieler rijden, alleen naar het toilet gaan, veel vragen stellen, tot 10 tellen, het meervoud van sommige woorden weten, sommige kleuren herkennen.
Ontwikkeling van het kind van 4 tot 6 jaar
- 4 jaar: kan op één voet springen, ballen leren gooien, handen en gezicht kunnen wassen, afwisselend met de voeten trappen op en af lopen.
- 5 jaar: kan een bal pakken die door een ander wordt gegooid, mensen tekenen, weten hoe ze moeten springen, weten hoe ze hun eigen kleding moeten aantrekken en ook kunnen uitkleden, kennen een groter aantal kleuren.
- 6 jaar: kan zijn eigen naam schrijven, loopt in een rechte lijn, spreekt vloeiend (gebruikt werkwoordstijden, meervouden en voornaamwoorden correct), heeft vermogen om verhalen te onthouden, begint echt te leren delen, begint interesse te tonen om te weten waar de baby's.
Soorten ontwikkeling van kinderen
Tijdens het ontwikkelingsproces evolueert het kind in verschillende aspecten van zijn vorming. Evolutie vindt niet alleen plaats in de fysieke groei van het kind, maar ook in onder meer het cognitieve en sociale deel.
affectieve ontwikkeling
Affectieve ontwikkeling is gerelateerd aan gevoelens en emoties en is merkbaar voor het kind vanaf de babyfase.
Een baby kan de ontvangst van genegenheid en liefde begrijpen, en ook liefde en binding also affectief met ouders en andere naaste mensen, vooral degenen met wie ze meer hebben gezelligheid.
Het aangaan van deze relaties is essentieel voor het kind om zijn emotionele intelligentie te ontwikkelen en om in de toekomst geen affectieve problemen te hebben.
cognitieve ontwikkeling
Cognitieve ontwikkeling verwijst naar het meest intellectuele deel van de mens. Het gaat om aandacht, redeneren, geheugen en probleemoplossend vermogen.
Menselijke cognitie wordt in de loop van de tijd ontwikkeld. Als baby heeft een persoon niet een erg scherp geheugen. Over het algemeen hebben mensen bijvoorbeeld geen herinneringen aan gebeurtenissen die plaatsvonden voordat ze twee jaar oud waren.
De cognitieve ontwikkeling van kinderen stelt kinderen in staat om de prikkels van de omgeving om hen heen en hun eigen essentie te interpreteren, te assimileren en ermee om te gaan.
meer weten over cognitief en cognitie.
lichamelijke ontwikkeling
Lichamelijke ontwikkeling is degene waardoor kinderen motorische vaardigheden en vaardigheden ontwikkelen, zoals zitten, lopen, staan, springen, rennen, enz.
Bij activiteiten die meer precisie vereisen, zoals schrijven, is lichamelijke ontwikkeling ook afhankelijk van cognitieve ontwikkeling.
Sociale ontwikkeling
Met sociale ontwikkeling leert het kind om te gaan met de samenleving.
Het is gebaseerd op dit soort ontwikkeling dat het kind een soort uitwisseling van informatie met andere mensen tot stand brengt, waardoor ze cultuur, tradities en sociale normen kunnen verwerven.
DE belang van spelen in de ontwikkeling van kinderen het is direct gerelateerd aan dit type ontwikkeling, omdat door socialisatie met andere kinderen bepaalde interactievaardigheden en noties van grenzen worden ontwikkeld.
Wat kan de ontwikkeling van kinderen beïnvloeden?
Ondanks de definitie van het concept van stadia van Piagets ontwikkeling, stelt Piaget zelf dat: deze ontwikkeling kan baat hebben bij bepaalde prikkels en een passende omgeving voor kinderen.
De belangrijkste factoren die de ontwikkeling van kinderen kunnen beïnvloeden zijn:
- Omgeving waar het kind woont.
- Erfelijkheid (je ouders, grootouders en andere voorouders).
- Voedsel.
- Lichamelijke problemen.
Ontwikkelingspsychologie bij kinderen
Ontwikkelingspsychologie bij kinderen is verantwoordelijk voor het bestuderen van de veranderingen die optreden in menselijk gedrag tijdens de kindertijd en stelt dat hij een aantal leerfasen moet doorlopen om uiteindelijk een bepaald capaciteit.
Dit onderzoek omvat niet alleen de emotionele/affectieve ontwikkeling (emoties en gevoelens), maar ook de cognitief (kennis/reden), de sociaal (sociale relaties) en de psychomotorisch (motorische en psychische functies).
Ontwikkelingspsychologie probeert ook de factoren te bestuderen die gedragsveranderingen bevorderen die tot een bepaald doel leiden.
de zwitserse psycholoog Jean Piaget, maakte een analogie tussen de ontwikkeling van een kind en de ontwikkeling van een embryo: hij was van mening dat het verloop van de ontwikkeling van het kind uit fasen bestond en dat de voltooiing van een bepaalde fase was een noodzakelijke voorwaarde om naar de volgende fase te gaan, dat wil zeggen, het pleitte ervoor dat de ontwikkeling sequentieel plaatsvond, zonder overslaan fasen.
Piaget definieerde cognitieve ontwikkeling als een soort mentale embryologie.
De constructie van het kind als individu is direct gerelateerd aan de omgeving. De milieuvraag kan het bereiken van bepaalde capaciteiten rechtstreeks beïnvloeden.
Deze voorwaarde legt een aantal verbanden tussen de ontwikkeling van het kind en het leren: een kind dat dat niet doet last hebben van prikkels, kunnen bijvoorbeeld later bepaalde vermogens ontwikkelen of juist niet ontwikkel ze.
Met andere woorden, als de omgeving niet veeleisend is, mag het kind niet 'reageren' en niet 'bouwen'.
Kortom, de ontwikkelingspsychologie van het kind stelt dat: de constructie vindt plaats door interactie met de omgeving..
Het belang van spelen in de ontwikkeling van kinderen
Spel en spel zijn een fundamenteel onderdeel van het ontwikkelingsproces van het kind.
Door middel van spelletjes kunnen kinderen hun gevoelens en emoties verkennen, evenals hun angsten en zorgen.
De speelse stelt kinderen ook in staat hypothetische situaties te creëren die helpen bij de ontwikkeling van reflectie, analyse, redeneren, verbeeldingskracht en creativiteit.
Door bijvoorbeeld met andere kinderen te spelen, leert het kind te delen of het speelgoed of zelfs een ruimte is. Op deze manier helpt socialisatie het kind om het stadium van egocentrisme te overwinnen.
De theorie van Piaget versus Vygotsky's theorie
Op het gebied van psychologie, Jean Piaget en Lev Vygotsky waren grote geleerden van de ontwikkeling van kinderen.
Lev Semyonovich Vygotsky (17 november 1896 - 11 juni 1934)
Beide worden beschouwd bouwvakkers en interactionisten, omdat ze stellen dat niets gebeurt zonder interactie en dat alles een bouwproces moet doorlopen totdat het een bepaald einde bereikt.
Het verschil tussen de theorie van Piaget en de theorie van Vygotsky zijn de mediaties die worden gebruikt om de interactie te benaderen.
Piaget is van mening dat de interactie plaatsvindt door de actie van het kind. Zo vindt er een uitwisseling plaats met de omgeving; het kind handelt en leert uit eigen ervaring, er is niemand die lesgeeft.
Voor Vygotsky vindt bemiddeling plaats door middel van culturele hulpmiddelen, dat wil zeggen, leren vindt plaats wanneer kinderen omgaan met of samenwerken met mensen die deel uitmaken van hun omgeving. Deze leerprocessen worden later geïnternaliseerd en worden onderdeel van de zelfstandige ontwikkeling van het kind.
Met andere woorden, voor Vygotsky is de ontwikkeling van kinderen het resultaat van sociale interactie.
Zie ook de betekenis van psychopedagogiek.