O hypertekst het is een concept dat verband houdt met informatietechnologieën en dat verwijst naar elektronisch schrijven.
Sinds zijn oorsprong heeft hypertekst het traditionele idee van auteurschap veranderd, aangezien het meerdere teksten omvat.
Het is dus een soort collectief werk, dat wil zeggen dat het teksten in anderen presenteert en zo een groot netwerk van interactieve informatie vormt.
In die zin is het grootste verschil juist de manier van schrijven en lezen. In een traditionele tekst volgt lezen dus een lineariteit, terwijl het in hypertekst niet-lineair is.
Deze nieuwe manier van lezen en schrijven staat stil bij de verschillende transformaties van de moderne samenleving. Met andere woorden, door de wildgroei aan computers krijgen teksten een nieuwe interactieve dynamiek. Dit is allemaal in overeenstemming met de snelheid van de informatie die we momenteel ontvangen.
Deze nieuwe multilineaire organisatie van informatie wordt veel gebruikt in het onderwijs. Om het begrip te vergemakkelijken, presenteert het een nieuwe tekststructuur: het hypertekstuele verhaal.
Het concept van hypertext is in de jaren 60 bedacht door de Amerikaanse filosoof en socioloog Theodor Holm Nelson. Het idee was om de nieuwe niet-lineaire en interactieve lezing te bepalen die ontstond met computers en de komst van internet.
Hypermedia
Het hypermediaconcept is ook bedacht door Theodor Holm Nelson. Het is gerelateerd aan de definitie van hypertekst, omdat het overeenkomt met de fusie van media uit niet-lineaire en interactieve elementen.
Voor sommige geleerden is hypertekst een vorm van hypermedia. Het verschil ligt in het feit dat hypertext alleen teksten en hypermedia beschouwt en daarnaast geluiden, afbeeldingen en video's verzamelt.
Voorbeelden van hypertekst
Een sterk voorbeeld van hypertext zijn artikelen op internet. In de hoofdtekst van de tekst presenteren ze verschillende links ("link" in het Engels) of hyperlinks in de woorden of onderwerpen die gerelateerd zijn.
Hierdoor kan de lezer zelf een actievere positie innemen en de informatie kiezen waar hij de voorkeur aan geeft.
Naast internetartikelen worden een verhalenboek, woordenboeken en encyclopedieën beschouwd als voorbeelden van hyperteksten.
De informatie die ze bevatten, geeft een niet-lineair karakter, waarbij de lezer ook de informatie en leespaden kan selecteren die hij verkiest.
Het lezen van hypertekst wordt dus uitgevoerd door associaties. Het heeft geen vaste volgorde, zoals onder meer voorkomt in leerboeken, romans, kronieken.
Intertekstualiteit en hypertekstualiteit
Hypertext kan worden beschouwd als een vorm van intertekstualiteit die op zijn beurt een taalkundige hulpbron is die een analogie biedt tussen ten minste twee teksten.
Naast hyperteksten zijn er nog andere vormen van intertekstualiteit: parodie, parafrase, epigraaf, allusie, pastiche, vertaling en bricolage.
Het concept van hypertekstualiteit is dus nauw verwant, aangezien het de intertekstualiteit aanduidt die tussen hyperteksten optreedt.
Hypertekst in het onderwijs
Op het gebied van onderwijs zijn hyperteksten op grote schaal onderzocht in onderwijzen en leren. Het gebruik ervan maakt het mogelijk kennis op een onderling verbonden manier te begrijpen en biedt een interactief en niet-lineair informatienetwerk.
Interdisciplinariteit en transversale thema's vinden steeds meer plaats in onderwijsinstellingen. Hypertext is dus een aanvulling op deze concepten, omdat het de verbinding tussen de verschillende kennisgebieden bepaalt. Dit vergemakkelijkt interactiviteit tussen teksten, waardoor meerdere lezingen mogelijk zijn.
Via hypertext wordt de lezer actief (of zelfs co-auteur). Op deze manier kiest hij de informatie en de volgorde waarin hij het liefst leest, ziet of luistert, en creëert zo een relatie tussen beide.
Voor veel onderzoekers kwam het concept van hypertekst tot nadenken over de manier waarop onze hersenen denken, dat wil zeggen op een niet-lineaire manier. Dit maakt onderwijs een belangrijke aggregator op basis van de constructie van een virtueel kennisweb.
Oefening: Viel in vijand!
Met de globalisering en de komst van het technologietijdperk wordt het concept van hypertext populair en wordt het steeds meer onderzocht in toelatingsexamens, Enem en Wedstrijden.
Gezien het belang ervan, zie hieronder een vraag van de Enem uit 2011 die het thema hypertekst behandelde:
“Hypertext verwijst naar niet-sequentieel en niet-lineair elektronisch schrijven, dat zich splitst en de lezer in staat stelt om: toegang tot een vrijwel onbeperkt aantal andere teksten uit lokale en opeenvolgende keuzes, in de tijd echt. Zo kan de lezer interactief de stroom van zijn lezing definiëren op basis van onderwerpen die in de tekst worden behandeld, zonder gebonden te zijn aan een vaste volgorde of onderwerpen die door een auteur zijn vastgesteld. Het is een vorm van tekstuele structurering die de lezer tegelijkertijd co-auteur van de uiteindelijke tekst maakt. Hypertext wordt daarom gekarakteriseerd als een meervoudig gelineariseerd, multisequentieel en onbepaald elektronisch schrijf-/leesproces, uitgevoerd in een nieuwe schrijfruimte. Door verschillende niveaus van behandeling van een onderwerp toe te staan, biedt hypertekst dus de mogelijkheid van meerdere graden diepte tegelijkertijd, omdat het geen gedefinieerde volgorde heeft, maar verbindt teksten niet noodzakelijkerwijs gecorreleerd.”
(Marcuschi, L. DE. Beschikbaar in: http://www.pucsp.br. Betreden op: 29 juni 2011.)
De computer heeft de manier waarop we lezen en schrijven veranderd, en hypertekst kan worden beschouwd als een nieuwe ruimte voor schrijven en lezen.
Gedefinieerd als een reeks autonome tekstblokken, gepresenteerd in een geautomatiseerd elektronisch medium en waarin er kruisverwijzingen zijn die verschillende elementen associëren, is de hypertekst
a) het is een strategie die, door volledig open paden mogelijk te maken, de lezer in het ongelijk stelt door traditioneel uitgekristalliseerde concepten te verwarren.
b) het is een kunstmatige vorm van schrijfproductie die, door de focus te verleggen van het lezen, kan leiden tot minachting voor traditioneel schrijven.
c) vereist een grotere mate van voorkennis van de lezer, daarom moet dit door studenten worden vermeden bij hun schoolonderzoek.
d) vergemakkelijkt het zoeken, omdat het specifieke, veilige en waarheidsgetrouwe informatie biedt over elke zoekmachine of blog die op internet wordt aangeboden.
e) stelt de lezer in staat om zijn eigen leespad te kiezen, zonder een vooraf bepaalde volgorde te volgen, wat een meer collectieve en collaboratieve activiteit vormt.
Alternatief e: stelt de lezer in staat om zijn eigen leespad te kiezen, zonder een vooraf bepaalde volgorde te volgen, wat een meer collectieve en collaboratieve activiteit vormt.
Lees ook:
- Tekstuele genres
- Tekstuele genreblog
- E-mail met tekstgenre
- internetgeschiedenis
- Geschiedenis en evolutie van computers
