O individueel leerlingverslag het is een strategie die in onderwijsinstellingen wordt toegepast om aan ouders te communiceren hoe hun kinderen zich tijdens een bepaalde schoolperiode hebben ontwikkeld.
Dit document moet de kwaliteiten en moeilijkheden van het kind bevatten, zodat de gezinsleden van alles op de hoogte zijn en indien nodig professionele hulp zoeken.
Daarom is het erg belangrijk dat de opvoeder bij het opstellen van het rapport voorzichtig is met woorden die dubbelzinnigheden vertonen. Vooral omdat dit document bij het studiedossier van het kind is gevoegd.
Bekijk nu enkele modellen om je te inspireren bij het maken van een individueel alfabetiseringsrapport voor leerlingen.
Individueel rapport over geletterdheid van leerlingen
Inhoudsopgave
- Model 1
- Model 2
- Model 3
- Model 4
- Model 5
- Model 6
Model 1
(naam van de leerling) levert meestal weerstand op bij het uitvoeren van de voorgestelde activiteiten. Behalve dat hij een zeer sterk humeur heeft en altijd probeert zichzelf te rechtvaardigen. (naam van de leerling) neemt niet deel aan lessen en onderbreekt ze toch.
Met betrekking tot leren vertoont het veel moeite. Hij herkent de letters nog steeds niet en zelfs met meer speelse activiteiten heeft hij geen interesse in leren.
Bij groepsactiviteiten zoekt hij altijd naar redenen om in conflict te komen met zijn collega's en daardoor heeft hij geen goede relatie met de groep.
Bovendien zorgt hij niet voor zijn schoolspullen en krabbelt hij overal in zijn notitieboekje. (naam van de leerling) accepteert ook geen interventies en rapporteert leugens om hun acties te rechtvaardigen.
Model 2
- Gratis online cursus inclusief onderwijs
- Gratis online speelgoedbibliotheek en leercursus
- Gratis online cursus wiskundespellen in het voorschools onderwijs
- Gratis online cursus Pedagogische Culturele Workshops
(naam van de leerling) hij is een zeer gewillig kind en helpt graag zijn leeftijdsgenoten en de leraar. Deel waar nodig je spullen met collega's.
In de klas heeft hij moeite met het uitvoeren van een aantal van de voorgestelde activiteiten. Nog eenvoudiger. Desondanks kan het de letters afzonderlijk herkennen en het aantal aan de hoeveelheid relateren. Maar u kunt de notebook niet gebruiken zonder richtlijnen.
Verder, (naam van de leerling) kan zich niet concentreren op de voorgestelde activiteiten in de klas, zelfs niet met spelletjes of gediversifieerde activiteiten.
(naam van de leerling) hij is ook een beetje agressief om te krijgen wat hij wil. Er zijn verschillende ingrepen gedaan, maar die accepteert hij meestal niet.
Zijn alfabetiseringsproces is zeer verontrustend, vooral omdat hij de neiging heeft om de pedagogische activiteiten die in de klas worden gepromoot niet te doen.
Model 3
Ondanks dat hij tot de jongste groep kinderen in de klas behoort, (naam van de leerling) het is heel gemakkelijk te leren. Ook is ze erg rustig en georganiseerd met haar schoolspullen.
Het volgt gemakkelijk de regels die in de klas worden toegepast en toont veel plezier op school.
In zijn schrijven is hij al in staat om de lettergreep te associëren met de klank en is hij veel gevorderd. Toont altijd interesse in leren en onderscheidt zich van oudere leerlingen in de klas.
Model 4
Aanvankelijk, (naam van de leerling) hij was erg geagiteerd. Dit beeld is veranderd, maar toont soms nog veel gebrek aan aandacht in de klas.
Ondanks dat hij gemakkelijk leert, kan hij zijn notitieboekje of zijn schoolspullen, die altijd verspreid op de grond liggen, niet ordenen.
Wat het lezen betreft, herkent hij al zijn eigen naam en de namen van enkele eenvoudige voorwerpen, zoals een kat, laars, theepot en kikker. Hij vergeet soms het geluid van sommige woorden, maar staat erg open voor aanwijzingen.
In het geschreven deel associeert het de klank al met het schrift. Ik geloof dat als (naam van de leerling) als je meer aandacht had voor de uitleg, zou je op een veel geavanceerder niveau zijn.
Model 5
(naam van de leerling) vertoont normaal gedrag voor zijn leeftijd. Hij is participatief, speelt graag en communiceert goed met collega's in de klas.
Wanneer hem echter een vraag wordt gesteld, kan hij deze niet zelf beantwoorden. (naam van de leerling) kopieert, maar begrijpt niet wat het doet.
Bij het lezen heeft hij moeite zijn eigen naam te herkennen en kan hij niet schrijven zonder begeleiding. Hoewel we in het alfabetiseringsproces zitten, toont de leerling onzekerheid.
Daarom zou het worden aanbevolen om de ouders thuis te laten deelnemen, spelletjes of activiteiten te promoten, zodat: (naam van de leerling) ga verder met deze stap.
Model 6
(naam van de leerling) hij is een zeer dierbare leerling voor de klas. Hij is geïnteresseerd in leren en zeer participatief. Daarnaast heeft hij veel aandacht voor de schoolomgeving en draagt hij veel bij aan een grotere socialisatie van de klas.
Ondanks dat hij zich mondeling goed en duidelijk kan uitdrukken, bevindt hij zich nog steeds op het pre-syllabische niveau en trekt hij verschillende willekeurige letters voor elk woord. (naam van de leerling) herkent nog steeds niet alle letters van het alfabet en vraagt meerdere keren om de toegepaste activiteit te begrijpen.
Bovendien heeft het moeite met het herkennen van sommige woorden, maar we slagen erin om veel te evolueren. Tegenwoordig herkent hij zijn eigen naam en die van enkele collega's.
Ouders zijn meestal erg participatief en vragen altijd naar de ontwikkeling van het kind in de klas. Dit is van fundamenteel belang, vooral in het alfabetiseringsproces. de frequentie van (naam van de leerling) wordt als zeer goed beschouwd.
Over het algemeen realiseren we ons dat (naam van de leerling) geeft in dit stadium enige moeilijkheden, maar toont altijd inzet en bereidheid om meer te leren.
Het wachtwoord is naar uw e-mailadres verzonden.
