Het onderwijsproces vindt plaats door de interactie van de student met de omgeving, door uitdagingen die de nieuwsgierigheid aanwakkeren en tot leren leiden.
In de eerste klassen van de basisschool zien we vaak een goede schoolstructuur, leerruimtes opgedeeld per vak, de zogenaamde leerruimtes, hoeken of laboratoria.
In het voortgezet onderwijs verdwijnen deze omgevingen echter uit onderwijsinstellingen, waardoor de kenniscirculatie beperkt blijft tot klaslokalen.
Studenten kunnen de leraren en de schoolcoördinatie ondervragen en om werk vragen ontwikkeld in dergelijke ruimtes, omdat door concrete ervaringen leren gemakkelijker en uitgebreider.
Scheikunde leren zonder naar een laboratorium te gaan, zonder te experimenteren, kan lessen vermoeiend maken voor mensen met grotere problemen. Bovendien zal het in een goede ruimte en met het gebruik van materialen uit de omgeving veel gemakkelijker zijn om de verschijnselen die optreden bij het mengen of scheiden van stoffen te kennen en te begrijpen.
Het is echter niet voldoende om een nieuwe ruimte voor klassen te veroveren. Het is noodzakelijk om de kans te waarderen om het geleerde in de klas in praktijk te brengen en om te reageren op de bedoelingen van de leraren.
Veel studenten vergeten de ware betekenis van de praktijkklas, de ervaring, en gedroegen zich alsof ze in een pretpark zijn. De actieve deelname van de hele groep is belangrijk, omdat dit het schoolbestuur aanmoedigt om te investeren in nieuwe materialen, de collectie te verrijken en onderwijs van hogere kwaliteit te bieden.
Speciale omgevingen kunnen variëren, maar het is interessant dat elke onderwijsinstelling bibliotheken, multimediaruimtes, laboratoria, moestuinen en andere biedt. Hiermee krijgen docenten de kans om te werken met activiteiten die studenten motiveren en betere leerresultaten behalen.
Niet stoppen nu... Er is meer na de reclame ;)
Bij het verlaten van experimentele lessen moeten studenten verantwoordelijk en participatief zijn en streven naar toewijding om te werken aan de ervaringen die ze hebben. Het meebrengen van de gevraagde materialen is een fundamenteel onderdeel van het goede verloop van de activiteiten, naast andere zaken zoals:
- luisteren naar en opvolgen van de richtlijnen van de leerkrachten;
- regels volgen en accepteren;
- streef ernaar je best te doen;
- maak goed gebruik van de materialen die beschikbaar zijn voor de experimenten, zonder ze te verspillen;
- de nodige aantekeningen maken om ze als conclusie van de experimenten te presenteren;
- draag de nodige uniformen en accessoires, die werden gevraagd in de materialenlijst;
- kennis delen met collega's;
- hulp op verzoek;
- behulpzaam zijn met andere leden van de groep en met docenten;
- Wissel materialen en apparatuur af met collega's, wanneer dit niet genoeg is voor de hele groep; en een reeks andere goede coëxistentie-attitudes.
Als de lessen productief zijn, met goede resultaten, zullen de directeuren van de instelling zeker gaan nadenken over de concrete ervaringen als een fundamenteel onderdeel van het onderwijs-/leerproces, investeren zodat hun ruimtes worden hoofdrolspelers van kennis.
Door Jussara de Barros
Afgestudeerd in Pedagogiek
Brazilië School Team
Bekijk meer!
Groepswerk
Manieren om succesvol te zijn in werk gedaan met vrienden
onderwijs - Brazilië School
Wil je naar deze tekst verwijzen in een school- of academisch werk? Kijken:
BARROS, Jussara de. "Laboratoriumklas - plaats van leren"; Brazilië School. Beschikbaar in: https://brasilescola.uol.com.br/educacao/aula-laboratoriolugar-aprendizagem.htm. Betreden op 27 juni 2021.
