Een eenvoudige vraag komt naar voren als de drijvende kracht van deze discussie die we momenteel voeren: gedicht of poëzie? Er kan worden gezegd dat, hoewel deze termen herhaaldelijk worden gebruikt, er toch veel eindigen verwarrend en denkend dat dit twee synonieme elementen zijn - deze opvatting is op een verkeerde manier gematerialiseerd, vergist.
Welnu, beste gebruiker, we willen heel duidelijk maken dat we ons bewust moeten zijn van één feit om dergelijke definities te begrijpen: er zijn van die teksten waarin de denotatieve betekenis van taal overheerst en die waarin de subjectieve blik naar voren komt van de zender en de ontvanger, over alles. In die zin is het hetzelfde als zeggen dat: poëzie het verwijst naar die omstandigheid van communicatie waarin sommige intenties, gericht op subjectiviteit, op meerdere interpretaties, de overhand hebben. In de tussentijd worden de middelen die van de emittent zelf komen volledig geldig, aangezien de doel is niet om te informeren, te onderwijzen, maar om te entertainen, emoties op te wekken, te wekken gevoelens. Dit is wat we de poëtische functie van taal noemen, omdat klank, de combinatie van rijmpjes, woordspelingen, het gebruik van stijlfiguren, het gebruik van beelden daarin de boventoon voeren. Op basis van dit principe moeten we het erover eens zijn dat de
poëzie het wordt gedefinieerd als een gemoedstoestand, plezier, sentimentaliteit.Uit zo'n staat, dat wil zeggen uit zo'n intentie die door de schrijver is afgebakend, komt wat we noemen gedicht, wordt daarom beschouwd als een eenheid van poëzie. Het is een constructie die afwijkt van wat we conventioneel aantreffen in een prozatekst, dat wil zeggen gekenmerkt door een begin, midden en einde door alinea's. In tegenstelling tot een dergelijke constructie, wordt het gedicht tot stand gebracht door verzen, die, eenmaal samengevoegd, vormen wat we noemen van strofe. Onthoud dat deze verzen kunnen worden gezien als elke regel van het gedicht.
Wij zijn dan ook van mening dat een dergelijke toelichting des te effectiever wordt als we beginnen met concrete voorbeelden, die ons in staat stellen de aanwezigheid van bovengenoemde elementen af te bakenen. Dus laten we eens kijken:
scheiding sonnet
Plots kwamen er tranen uit het lachen
Stil en wit als de mist
En uit de samengevoegde monden kwam schuim
En uit de uitgestrekte handen kwam de verbazing
Plots kwam uit de rust de wind
Welke van de ogen blies de laatste vlam uit?
En van passie werd onheilspellend
En vanaf het stille moment werd er drama gemaakt
plotseling niet meer dan plotseling
Wat een minnaar werd, werd verdrietig
En van alleen wat er blij werd gemaakt
werd de goede, verre vriend
Het leven werd een zwervend avontuur
Plotseling, niet meer dan plotseling
Vinicius de Moraes
We worden geconfronteerd met een poëtische constructie afgebakend door twee kwartetten en twee triolen, waardoor we beseffen dat het een sonnet is. Daarin verifiëren we de aanwezigheid van andere elementen, zoals het geluid, de materialisatie van rijmpjes, onder andere.
Als we het nu bij sommige teksten houden, zoals het opinieartikel, het hoofdartikel, de wetenschappelijke teksten van a algemene vorm, naast andere voorbeelden, vinden we zonder enige twijfel dat het teksten zijn die zijn geschreven in de vorm van proza, dat wil zeggen, ze zijn gestructureerd in alinea's en hebben een begin, ontwikkeling en einde. Gezien deze kenmerken gaan we verder met een voorbeeld van een opinieartikel, geschreven door Lya Luft, columnist voor het tijdschrift Veja:
DE GOEDE SCHOOL
Mijn briljante collega Gustavo Ioschpe, een van de helderste stemmen als het om onderwijs gaat, schreef over wat een goede leraar is. Ik ben al aan dit artikel begonnen over wat ik denk dat een goede school zou moeten zijn, dus hier komt het.
Ten eerste moet de school bestaan. In Brazilië zijn er ongelooflijk weinig scholen in verhouding tot de werkelijke behoefte.
Er moeten scholen zijn voor alle kinderen, in alle gemeenschappen, de meest afgelegen, met kwaliteiten basic: niet groter zijn dan het aantal goed gehuisveste studenten, en dat ze niet veel hoeven te verhuizen ver weg; degelijke voorzieningen, variërend van tafels tot muren, dak, terras voor plezier en recreatie, plaats voor lichaamsbeweging en sport; fatsoenlijke sanitaire voorzieningen, keuken voor degenen die thuis niet genoeg eten; iemand met medische of verpleegkundige ervaring om mensen in nood te helpen.
In elk klaslokaal natuurlijk een goede plank met boeken die ongetwijfeld zijn geschonken door de federale, provinciale, gemeentelijke overheden. En dat daar de essentie goed wordt onderwezen: rekenen, goed taalgebruik, noties van geschiedenis en aardrijkskunde zodat ze weten wie ze zijn en waar ter wereld ze zich bevinden.
Tot nu toe heb ik alleen gesproken over het basisonderwijs in economisch minder bevoorrechte scholen. In gemeenschappen die in deze zin meer vastbesloten zijn, zal dit alles niet alleen goed zijn, maar ook uitstekend, van het materiële deel tot zeer goed voorbereide leraren die veeleisend zijn en goed worden betaald.
In de zogenaamde middelbare school, naast boeken, misschien computers, maar - zelfs als schandalig sommige – Ik geloof dat deze prachtige voorwerpen, die ik zelf constant gebruik, geen vervanging zijn voor een goed leraar. En dat iedereen op deze levensstap voorbereid is op de universiteit, zolang hij wil en kan.
Omdat niet iedereen een universitaire carrière wil, heeft niet iedereen de capaciteiten: voor hen uitstekend Technische scholen, waarna ze meer financieel gewin kunnen hebben dan de meeste professionals liberalen.
Docenten met een masterdiploma en indien mogelijk een doctoraat, bestuurders die verstand hebben van administratie, psychologen die psychologie kennen, allemaal met kennis en houding die studenten respecteren, zodat ze dat kunnen leren.
Ten slotte de universiteit, die zichzelf bedrieglijk beschouwt als de enige waardige bestemming voor iedereen (ik heb al technische cursussen genoemd die beter en gespecialiseerder worden). Universiteit moet bestaan, maar niet in de overvloed aan basisscholen.
De vermenigvuldiging van bijvoorbeeld medische scholen, waarvan de mislukkingen dramatische gevolgen zullen hebben voor mensenlevens, is onbegrijpelijk en rampzalig. We hebben er veel in het hele land waar studenten geen anatomie studeren, omdat er geen vivarium is, ze geen praktijklessen hebben en er geen academisch ziekenhuis is. Dit is een angstaanjagende maar veel voorkomende realiteit die, zo lijkt het, probeert te worden gecorrigeerd.
Deze pseudo-faculteiten zullen studenten achterlaten die niet slagen voor de essentiële CRM-tests, maar die uiteindelijk zullen werken zonder patiënten te kunnen helpen. Rechtsscholen zwermen door het hele land, zonder gekwalificeerde professoren, zonder goede bibliotheken, die advocaten opleiden die niet eens redelijk kunnen schrijven, behalve dat ze onwetend zijn van de wetten
en massaal afgekeurd in de zeer belangrijke OAB-tests.
Iets soortgelijks zou gebeuren met slecht voorbereide technische faculteiten, als ze bestaan, waar? professionals moeten professionals verlaten die de veiligheid garanderen in verschillende werken, gebouwen, huizen, wegen, bruggen.
Merk op dat ik hier slechts enkele van de vele bestaande cursussen becommentarieerde, vele met een uitstekend niveau, maar negeer niet degenen die niet kunnen functioneren, en toch... ze bestaan. In al deze fasen, op elk niveau, zijn goed voorbereide, zeer toegewijde en fatsoenlijk betaalde leraren - een leraar is geen priester of een fakir.
Wat ik hier schrijf is louter, eenvoudig, gezond verstand. Iedereen heeft recht op het onderwijs dat hen in de wereld plaatst, wetende hoe ze moeten lezen, schrijven, denken, rekenen, een idee hebben van wat ze zijn en waar ze zijn, en kunnen streven om meer te groeien.
Dit is de plicht van alle regeringen. En het is onze plicht dit van hen te verwachten.*
Het idee dat uit het gegeven voorbeeld kan worden getrokken, is dat de manier waarop het discours is gestructureerd resulteert in een begin, dan gaat het verder met het ontwikkelen van ideeën en uiteindelijk tot een conclusie. Op deze manier kunnen we een van de talloze voorbeelden van tekst in proza zien, dat wil zeggen een tekst die is gestructureerd in alinea's.
Als we echter bedenken dat we in literaire taal, dat wil zeggen een waarin de connotatieve zin de overhand heeft, de vorm kunnen vinden prozaïsch, maar toch krijgt het geen poëtisch karakter, zoals dat gebeurt in een kort verhaal, in een roman, in een literaire roman, in ieder geval.
* Tekst beschikbaar op Veja – Hoe een goede school eruit zou moeten zien
Door Vania Duarte
Afgestudeerd in Letters
Bron: Brazilië School - https://brasilescola.uol.com.br/literatura/poesia-poema-prosa.htm
