1. Telpu sagatavošana un organizēšana
Klase tiks sadalīta divās komandās. Iedalījuma kritēriji ir profesora ziņā. Mēs iesakām pievērst uzmanību daudzveidībai. Studenti ar dažādām īpašībām nodrošinās lielāku vienlīdzību spēlē. Šī ir laba iespēja veicināt iekļaušanu.
Sakārtojiet divas galdu rindas ar vienādu skolēnu skaitu katrā komandā. Novietojiet tos viens pret otru.
2. Spēle
Pirms spēles sākuma katra komanda aprunājas un pieņem lēmumu par virknes veidošanas noteikumu. Skolēniem šajā laikā nav nepieciešams sēdēt. Komandām ir jāsanāk kopā, lai kopīgi pieņemtu šo lēmumu.
Skolotājam jāvada studentiem attiecībā uz diviem izvēles faktoriem, kas var ierobežot apmācības noteikumus.
1- Sākumpunkts (secības pirmais elements).
2- Lēciens (vienību skaits, ar kurām secība virzās uz priekšu katrā solī).
Kad ir panākta vienprātība, studenti sēž krēslos un, pirmais students katrā komandā, pēc komandas pavēles. skolotājs, nogādās kursa lapu pretinieku komandai, kurā ir noteikums, kas otrai komandai ir jāizdara atklāt.
Students atrisina secības termiņu un nodod lapu nākamajam savas komandas dalībniekam.
Spēli uzvar tā komanda, kurā pēdējais skolēns rindā pirmais nodod lapu skolotājam un rezultāts ir pareizs.
3. fiksācijas darbība
Studenti atbildēs uz aktivitāšu lapā piedāvātajām aktivitātēm.
Telpu sagatavošana un organizēšana
Skolotājs veidos grupas, kurās skolēnu skaits un klases sadalīšanas kritēriji ir pēc viņa izvēles. Materiālu komplektu apjoms, skolēnu skaits klasē, fiziskā telpa vai pat didaktiski pedagoģiskās iespējas ir faktori, kas ietekmē šo lēmumu.
Kontekstualizācija un zondēšana
Lai sāktu aktivitāti, rosiniet sarunu par objektu vākšanu un grupēšanu. Šajā posmā skolotājs veic aptauju par skolēnu priekšzināšanām par vienību un desmit idejām.
Var būt lietderīgi pajautāt studentiem, vai viņiem ir ieradums kaut ko vākt. Ja jā, jautājiet par kolekcijas daudzumu un objektu. Tā ir laba iespēja audzēkņa pieredzi ienest skolas praksē.
Aktivitātes sākums
Izlasiet šādu tekstu:
"Ronaldo ir liels futbola fans, un šogad viņš nolēma savākt Brazīlijas futbola čempionāta spēlētāju un komandu uzlīmes. Kontrolei viņš pieraksta piezīmju grāmatiņā kopējo kartīšu skaitu, kuras viņam jau ir. Pēc pēdējā pirkuma Ronaldu izdarīja šādu piezīmi: simts, četri desmiti un astoņas vienības.
Pierakstiet šīs summas uz tāfeles.
Materiālu izplatīšana
Sāciet, sadalot vāciņus grupām vienādos daudzumos. Šajā brīdī izmantojiet iespēju strādāt pie vienības koncepcijas, kur katrs ierobežojums ir līdzvērtīgs 1 vienībai.
Kad pirmais solis ir pabeigts, pārejiet pie zobu pastas kastīšu izplatīšanas. Paskaidrojiet studentiem, ka tad, kad viņi zobu pastas kastītē patur 10 vāciņus, tie būs 1 desmit.
Visbeidzot, sadaliet apavu kastes, kas apzīmē 1 simts, no brīža, kad tās ir piepildītas ar 10 zobu pastas kastēm, kas jau ir piepildītas ar 10 vāciņiem katrā.
Izmantojiet iespēju, lai pilnībā izpētītu reizināšanas principu un bāzētu mūsu decimālo sistēmu 10. Labvēlīgs laiks skolēniem piedzīvot simtnieka veidošanos no 10 kolekcijas, kuras savukārt veidojušas 10 vienību kolekcijas.
problēmu risināšanas darbība
Uzdevums sastāv no Ronaldu kolekcijas daudzumu reproducēšanas.
Veltiet laiku, lai studenti iepazītos ar materiālu. Var rasties šaubas par daudzumu jēdzienu un to attēlojumu. Varētu būt interesanti uz tāfeles uzrakstīt:
- 1 vāciņš = 1 vienība;
- 1 zobu pastas kastīte, kas pildīta ar desmit vāciņiem = 1 desmit;
- 1 apavu kaste, kas piepildīta ar 10 zobu pastas kastēm = 1 simts.
Atgriezieties pie Ronaldu piemēra un saistiet katru vāciņu ar 1 uzlīmi no albuma.
Sekojiet līdzi aktivitātes attīstībai klasē, novērojot un vajadzības gadījumā sniedzot atbalstu. Izmantojiet iespēju veikt skolēnu attieksmes izvērtējumu savā iniciatīvā, uzdevumu sadali grupā, viedokļu debatēs, līderībā.
Paredzams, ka studenti varēs viegli salikt desmitus. Aktivitātes beigās grupām jābūt sapulcētām:
- 1 apavu kaste (simtiem), kurā ir desmit zobu pastas kastītes ar desmit vāciņiem katrā;
- 4 atsevišķas zobu pastas kastītes (desmitiem), pildītas ar desmit vāciņiem katrā;
- 8 atsevišķi vāciņi (vienības).
Koncepcijas noslēgums un formalizācija
Apmainieties ar materiālu komplektiem starp grupām un lūdziet viņiem pārbaudīt, vai kolēģu skaits ir pareizs, saskaitot. Atgādiniet viņiem, ka tā nav konkurence, tā ir sadarbība.
Var būt zobu pastas kastītēs, daudzuma variācijas dažās vienībās. Šīs kļūdas var nedaudz novērst uzmanību, veidojot desmitnieku, un tās ne vienmēr ir desmitnieka jēdziena neizpratne.
Pēc konferences profesors formalizē secību jēdzienu decimālajā sistēmā, kur augstāku kārtu veido desmit iepriekšējo rindu kolekcija.
“Decimālajā numerācijas sistēmā katrs cipars ieņem pozīciju, ko sauc par secību. Vienības ir pirmajā secībā.
Otrā secība ir pa kreisi, desmiti. Katrs desmitnieks sastāv no desmit vienībām.
Trešā secība ir pa kreisi no otrās, tie ir simti. Katrs simts sastāv no desmit desmitiem.
Skolotājs uz tāfeles var uzrakstīt priekšlikuma summu, iezīmējot vienības, desmitus un simtus un tos sadalot:
C D U
1 4 8 = 1 simts, 4 desmiti un 8 vienības.
Interesanti ir piedāvāt citus skaitliskus piemērus. Ja vēl ir laiks, uzrakstiet uz tāfeles citus skaitļus un palūdziet studentiem tos izveidot no materiāla.
fiksācijas darbība
Studenti atbildēs uz aktivitāšu lapā piedāvātajām aktivitātēm.
Telpu sagatavošana un organizēšana
Sakārtojiet rakstāmgaldus telpā aplī vai U formā.
Novietojiet kastes ar stingriem nosaukumiem tālāk no objektiem. Tos var savākt kopā vai dažādās telpas daļās.
Kontekstualizācija un zondēšana
Veiciniet sarunu par ģeometriskām cietvielām. Jautājiet un mudiniet audzēkņus atbildēt par viņiem zināmajām cietajām vielām un to īpašībām. Iekļaujiet trīsdimensiju ideju. Popularizējoties animācijām un 3D elektroniskajām spēlēm, šie termini arvien vairāk iekļaujas bērnu ikdienā.
Jautājiet par ruļļa īpašībām. Vai viņi spēj atšķirt tos, kuri rullē, no tiem, kuri ne?
Varētu būt interesanti uzrakstīt vārdus uz tāfeles.
problēmu risināšanas aktivitātes
1. darbība – cietvielu atpazīšana
Savāc objektus ģeometrisko cietvielu formās un savienojiet tos istabas vidū. Atdaliet organizatora lodziņus otrā pusē, katrai no kurām ir noteikts nosaukums. Lūdziet studentus pa vienam paņemt cietvielu un ievietot to pareizajā kastē.
2. darbība — ripināt vai nē?
Atgrieziet priekšmetus istabas centrā un savāciet tos sajauktus. Atkal palūdziet katram skolēnam pa vienam izvēlēties objektu un ievietot to pareizajā lodziņā, šķirojot tos, kas ripo no tiem, kas neripo.
3. darbība – trīsdimensiju siena
Ar skolēnu palīdzību pielīmējiet masīvus pie sienas telpā kopā ar loksni ar cietvielas nosaukumu.
Koncepcijas slēgšana un formalizēšana
"Šodien mēs uzzinājām, ka ģeometriskās cietvielas ir telpiskas figūras, lai identificētu galvenās cietvielas, un dažas no tām ripinās, bet citas ne."
Mājasdarba ieteikums
Palūdziet studentiem nākamajā klasē atnest priekšmetus, kas attēlo ģeometriskas cietvielas, un uzglabāt tos kastēs.
fiksācijas darbība
Studenti atbildēs uz lapā piedāvātajām aktivitātēm.
Telpas sagatavošana un organizēšana.
Savienojiet tos pārī un palūdziet, lai viņiem ir materiāls piezīmju veikšanai: papīrs un zīmulis.
Kontekstualizācija un zondēšana
Pajautājiet studentiem: cik jūs esat garš?
Šajā brīdī izpētiet idejas par garuma mērījumiem, cenšoties noteikt klases iepriekšējās zināšanas.
Izveidojiet prezentāciju, pastāstot studentiem, ka mērvienības ne vienmēr bija standartizētas un kuras ķermeņa daļas kalpoja par atsauci mērījumiem.
Varētu būt interesanti teikt, ka pat mūsdienās pēdas un collas, lai gan tās ir standartizētas, ir pieņemtas mērvienības vairākās valstīs.
problēmu risināšanas aktivitātes
1. aktivitāte – ar savām rokām
Katram pārim ar savām rokām jāizmēra telpas vai mācību telpas garums, kurā viņi atrodas. Iesakiet vienam veikt piezīmes un skaitīt, bet otram izmantot rokas kā mērvienību.
Visbeidzot skolēni atgriežas savās vietās, un skolotājs uzdod katra pāra iegūtās atbildes, lai viņi varētu salīdzināt.
Uzdodiet jautājumus pārdomām:
Ja pāris mainītu secību, vai rezultāts būtu tāds pats? Ja jā, kāds ir iemesls? Kāda ir problēma, meklējot dažādus rezultātus vieniem un tiem pašiem mērījumiem?
2. darbība – skaitītāja lietošana
Ar katra pāra palīdzību izmantojiet lentes rulli un mērlenti, lai izgrieztu viena metra sloksni.
Jautājiet skolēniem ar šādu jautājumu: Cik izstieptas viena metra lentes var ietilpt telpas garumā?
Lūdziet pārus veikt mērījumus un vadiet tos veikt piezīmes, piemēram: tieši X metri vai starp X un Y metriem.
Mutiski izpētiet pāru rezultātu salīdzinājumus.
Pabeidziet ar šādu jautājumu: kā veikt neprecīzu mērījumu ar skaitītāju.
3. darbība — no viena metra līdz otram
Runājiet ar skolēniem par skaitītāja apakšreizēm: centimetriem un milimetriem.
Izmantojot lineālu, pāri tiks mērīti centimetros. Maki, grāmatas un piezīmju grāmatiņas ir objekti, ko var izmantot.
Palīdziet un novērojiet studentus visā procesā.
Koncepcijas slēgšana un formalizēšana
“Brazīlijā oficiālā garuma mērīšanas vienība ir metrs. Lai izmērītu objektus, kuru skaits ir no viena līdz otram, mēs izmantojam centimetrus un milimetrus.
fiksācijas darbība
Studenti atbildēs uz aktivitāšu lapā piedāvātajām aktivitātēm.
Uzzīmētā pievienošana
Kastē vai somā, kas kalpo kā urna, ievietojiet krāsainās sfēras un katrai krāsai iestatiet punktu skaitu. Varat izmantot veselus desmitus vai vairākus naturālus skaitļus. Uzrakstiet uz tāfeles šo vērtību atbilstību.
Noņemot sfēru, skolēniem burtnīcā jāatzīmē krāsa un tās vērtība. Pēc otrās izvilktās bumbiņas viņiem šīs vērtības jāsaskaita un jāpieraksta.
Spēle turpinās, skolotājam zīmējot nākamās sfēras. Katrā posmā skolēni iegūto summu pievieno iepriekšējai summai. Interesanti, ka skolotājs katrā posmā veic darbības uz tāfeles.
Spēle beidzas, kad visas bumbas ir izvilktas.
Stieņu atņemšana
Savienojiet pāri katram mačam. Ideja ir tāda pati kā tradicionālajā nūju spēlē. Katram spēlētājam ir jāizņem viena nūja, neļaujot pārējām kustēties. Iestatiet sākuma punktu skaitu, piemēram, 100.
Tāpat kā iepriekšējā aktivitātē, katra krāsa ir ieskaites vērta. Par katru izņemto stieni skolēni veic atņemšanu piezīmju grāmatiņā. Spēli uzvar tas, kurš pirmais izņem visvairāk punktu vai sasniedz nulli.
fiksācijas darbība
Studenti atbildēs uz aktivitāšu lapā piedāvātajām aktivitātēm.
