학제간성은 제안하려는 인간의 시도로 정의할 수 있습니다. 합리적인 지식과 민감한 지식의 상호작용, 서로 다른 지식 사이의 관계를 통해, 그러나 삶의 의미에 대한 근본적인.
이러한 상호작용의 움직임은 내부의 건설 및 개발 과정에서 잘 관찰될 수 있습니다. 과학 및 과학 교육은 학제 간 연구가 많이 이루어지는 별개의 두 분야이기 때문에 선물. 그것이 관찰될 수 있는 또 다른 예는 학교에서 규율이 점점 더 통합된 방식으로 작동하는 곳입니다.
그런 다음 그녀는 지속적으로 구성되고 분석 대상인 특정 대상에 대한 연구를 제안합니다. 더 잘 개념화, 개발 및 개발될 때까지 주제에 대한 현대 자료와 비교 분명하다. 그녀는 또한 이론과 실제를 혼합하여 이 연구를 제안합니다.
Interdisciplinarity는 multidisciplinarity, transdisciplinarity 및 multidisciplinarity와 같은 단어로 대체될 수도 있습니다. 그들은 과학 연구를 지식 영역으로 나누는 것을 이해하고 이 지식을 통합함으로써 극복할 수 있는 맥락을 가지고 있습니다.
의 의미도 참조하십시오. 학제간.
학교에서의 학제간
학교 환경에서 학제 간은 실제로 관찰되는 가장 쉬운 방법입니다. 그녀는 이러한 맥락에서 두 개 이상의 학문 또는 지식 분야 간의 관계를 홍보하는 책임을 지고 있습니다.
이를 위해서는 각 학문의 특성과 그것이 할 수 있는 상호연관성을 성찰할 필요가 있다. 이 관계가 인간과 지식 사이의 대화를 촉진하도록 다른 사람들과 함께하십시오. 과학적. 실용적인 예는 학생들이 특정 주제에 대해 설명하는 학교에서 추진하는 과학 또는 문화 박람회입니다. 정기적으로 공부하는 2개 이상의 과목을 통합하고 이러한 분야의 학교를 방문하는 사람들에게 이론적 지식을 제공합니다. 이벤트.
학제 간, 다학제 및 초학문
학제 간 개념은 종종 유사하며 심지어 다음 개념으로 대체됩니다. multidisciplinarity, transdisciplinarity 및 multidisciplinarity 그러나 그들은 서로 다른 제안을 가지고 있습니다. 지식의 통일.
다학문성은 특정 프로젝트 또는 연구와 연결된 지식 영역이 둘 이상 있을 때 발생하며, 각 영역은 공통 목표를 추구하기 위해 방법과 이론을 유지합니다. 반면에 초학문성은 학문의 세분화가 없고 모든 지식이 학제 간 관계를 기반으로 하는 지속적인 지식 통합의 복합체를 다룹니다.
