Corrêa and Ribeiro(2004)에 따르면, 원격 교육 - EAD의 계획 및 평가는 공간이 존재하는 새로운 관점에서 나타납니다. 그리고 시간은 재민주화의 성격을 가정하고 전체 과정의 반성과 방향 전환의 필요성을 특징으로 합니다. 가르치는.
또한 저자에 따르면 교수-학습 과정에서 행동의 교합자로서의 계획은 평가와 함께 나타나며, 이는 개발된 행동을 문제화할 것입니다. 따라서 전체 프로세스에 관련된 과목에 의해 다음과 같은 원격 방식을 통한 교육 구성에 필요한 몇 가지 요소가 있습니다. 지식과 주제, 교육 제안의 중요성, 접근, 상호 작용 채널, 혁신 유형, 비용, 평가 프로세스 및 프로세스 교수-학습.
이 논의에서 우리는 과정의 축, 즉 주제의 형성에서 위에서 언급 한 요소를 고려합니다. 주제와 지식의 상호 작용은 상황에 맞는 교육적 제안에서 발생하며, 이는 프로그램을 계획하는 우리의 행동을 안내할 것입니다. EAD
교육학적 제안에서 대상 청중, 즉, 관련된 주제의 현실을 고려하여 (이상적인) 준거 틀을 재정의하는 데 유연해야 합니다. 원격 교육 프로그램 계획의 개발을 안내할 그룹의 (실제) 상황을 진단합니다. 통합.
원격 교육 공간에서 이용할 수 있는 수단에 대한 접근은 원칙적으로 과정에 관련된 과목의 효과적인 수행이 있어야 합니다. 교과의 지식 구축을 위한 훈련의 수단으로 사용되는 기술 자원을 고려한 교수-학습 사회적, 과정에 전념, 즉 학습을 찾는 자신의 여정의 주인공, 지식에 의미 부여 세워짐.
Belloni(2001, p. 53)
'우리가 사용하는(그리고 거기에) 정의가 무엇이든 간에, 기술 및 교육: 교수 및 학습 상황에서 "기술"(기술적 인공물의 의미에서) 사용에 대한 확신, 그것은 "기술"에 대한 성찰을 동반해야 합니다(아티팩트에 포함된 지식과 생산 맥락 및 사용하다)'.
상호작용 채널, 맥락화된 수단은 학습, 문제화 지식, 또는 오히려, 주제는 함께 구축될 자율성에서 의미를 찾을 것입니다. 프로세스.
Netto(2006, p. 67)
“교사는 이름과 개념을 넘어 기술이 매개하는 업무의 본질을 깨닫고 원격교육이 무엇인지 이해해야 합니다. 모니터와 키보드 뒤에는 사람이 있고, 세계에 대한 인식을 바꾸고 지평을 넓힐 가능성이 있다는 점을 분명히 할 필요가 있다”고 말했다.
혁신은 원격 학습 프로그램을 정교화하는 데 관련 요소이므로 교육 계획을 실행하는 데 상당한 비용이 듭니다. 기술 자원과 교재가 커뮤니티를 구축하는 데 필요한 상호 작용의 매개체로 등장하는 거리 학습.
평가 프로세스는 원칙적으로 총괄적인 측면을 가져야 하며, 전체 프로세스의 정교화/실행/통제, 관련된 모든 사람의 적극적인 참여 및 조직화 EAD 프로그램. 평가 개념은 계획에 제시된 차원을 기반으로 한 의사 결정과 관련하여 프로세스를 안내합니다.
그러므로 우리는 원격 교수-학습 과정에서 발표된 요소들을 적절하게 고려하여야 한다. 일관된 계획, 헌신적 인 교육을 제공하는 방법으로 주제에 의미와 자율성을 부여합니다. 지식.
참고 문헌
[1] 벨로니, 마리아 루이자. 원격 교육. 2. 에드. Campinas, SP: Associated Authors, 2001.
[2] CORRA, J.; 리베이로, V. 미디엄. NS. 기술, 계획 및 평가. 에서: SENAC. 리우데자네이루: SENAC. 버전 3.0. 2004.
[3] 네토, 칼라. 가상 학습 환경에서의 상호 작용. In: Elaine Turk. 대면 및 가상 교육: 학교 및 회사에서 필수적인 보완 공간. 포르투 알레그레: EDIPUCRS, 2006.
당 로디니 마르셀로 브라가 도스 산토스
칼럼니스트 브라질 학교
수학 학위(UECE). 원격 교육 전문가(SENAC). 시스템 엔지니어링 전문가(ESAB). 학교 관리 전문가(UECE). Microinformatics Technician(CEPEP). 자연 과학, 수학 및 기술 분야의 교수.
교육 - 브라질 학교
원천: 브라질 학교 - https://brasilescola.uol.com.br/educacao/elementos-essenciais-no-planejamento-programas-ead.htm
