Corrêa and Ribeiro (2004) თანახმად, დისტანციური განათლება - EAD დაგეგმვა და შეფასება ახალი პერსპექტივიდან ჩანს, სადაც სივრცე და დრო ხასიათდება მთელი პროცესის ასახვისა და გადამისამართების აუცილებლობით, სწავლებას.
ავტორების აზრით, დაგეგმვა, როგორც მოქმედებათა შემსწავლელი სწავლება-სწავლის პროცესში, შეფასებასთან ერთად ჩნდება, რაც პრობლემას შექმნის შემუშავებულ მოქმედებებზე. მთელ პროცესში ჩართული სუბიექტების მიერ, ამიტომ აუცილებელია დისტანციური მოდალის საშუალებით განათლების მშენებლობის ზოგიერთი ელემენტი, როგორიცაა: ურთიერთქმედება ექვემდებარება ცოდნას, პედაგოგიური წინადადების მნიშვნელობას, წვდომას, ურთიერთქმედების არხებს, ინოვაციის ტიპს, ხარჯებს, შეფასების პროცესს და პროცესს სწავლა-სწავლა.
ამ დისკუსიისას გავითვალისწინებთ ზემოთ ჩამოთვლილ ელემენტებს საგნის ფორმირებიდან, როგორც პროცესის ღერძი, საგნის ურთიერთქმედება ცოდნასთან დაკავშირებით ხდება კონტექსტუალიზებული პედაგოგიური წინადადებიდან, რომელიც წარმართავს დაგეგმვის პროგრამების ჩვენს მოქმედებას EAD
პედაგოგიურ წინადადებაში საინტერესოა განვსაზღვროთ ჩვენი ქმედებების მითითებები მიზანმიმართული აუდიტორიისთვის მნიშვნელოვანი ჩარევებისთვის, ჩართული საგნების რეალობის გათვალისწინებით, ჩვენ უნდა ვიყოთ მოქნილები ჩვენი (იდეალური) მითითების ჩარჩოების განსაზღვრისას და შემდეგ ჯგუფის კონტექსტის დიაგნოზირება (რეალური), რომელიც დისტანციური საგანმანათლებლო პროგრამის დაგეგმვის განვითარებას შეუწყობს ხელს ინტეგრირებული.
დისტანციური სწავლების სივრცეში არსებულ საშუალებებზე წვდომას პრინციპში უნდა ჰქონდეს პროცესში ჩართული საგნის ეფექტური შესრულება სწავლა-სწავლების გათვალისწინება საგნობრივი ცოდნის შესაქმნელად ტრენინგის საშუალებად გამოყენებული ტექნოლოგიური რესურსების გათვალისწინებით სოციალური, პროცესის ერთგული, ანუ საკუთარი მოგზაურობის მთავარი გმირი სწავლის ძიებაში, ცოდნის მნიშვნელობას ანიჭებს აშენდა.
ბელონის მიხედვით (2001, გვ. 53)
‘რა განსაზღვრებასაც ვიყენებთ (და ისინიც არსებობს), არსებითი ელემენტი უნდა იყოს წარმოდგენილი ურთიერთმიმართების ამ ანალიზში ტექნოლოგია და განათლება: დარწმუნება, რომ "ტექნოლოგიის" გამოყენება (ტექნიკური არტეფაქტის გაგებით), სწავლებისა და სწავლის სიტუაციაში, ამას უნდა ახლდეს ასახვა "ტექნოლოგიაზე" (არტეფაქტში ჩადებული ცოდნისა და მისი წარმოების კონტექსტში გამოყენება) ".
ურთიერთქმედების არხები, კონტექსტუალიზებული საშუალებები, ხელს შეუწყობს ცოდნის პრობლემურ სწავლებას, უფრო სწორად, საგანი იპოვის მნიშვნელობას ავტონომიიდან, რომელიც აგებული იქნება გასწვრივ პროცესი
ნეტტოს მიხედვით (2006, გვ. 67)
”მასწავლებელმა უნდა გააცნობიეროს რა არის დისტანციური განათლება, სცდება სახელს, კონცეფციას და აცნობიერებს ტექნოლოგიის საშუალებით მუშაობის არსს. აუცილებელია იმის გარკვევა, რომ მონიტორისა და კლავიატურის მიღმა დგას ადამიანი და არსებობს სამყაროს აღქმის შეცვლისა და ჰორიზონტის გაფართოების შესაძლებლობა. ”
ინოვაცია მნიშვნელოვანი ფაქტორია ODL პროგრამის შემუშავებაში, ამიტომ ხარჯები მნიშვნელოვანია განათლების გეგმის განხორციელებისას. მანძილი, რომელშიც ტექნოლოგიური რესურსები და სასწავლო მასალები ჩნდება საზოგადოების შესაქმნელად საჭირო ურთიერთქმედების შუამავლებად სწავლა.
შეფასების პროცესს პრინციპულად უნდა ჰქონდეს შემაჯამებელი ასპექტი, რომელიც უნდა გაითვალისწინოს მთლიანი პროცესის შემუშავება / შესრულება / კონტროლი, ყველა მონაწილის აქტიური მონაწილეობა და სტრუქტურირება EAD პროგრამა. შეფასების კონცეფცია წარმართავს მის პროცესს, გადაწყვეტილების მიღებასთან დაკავშირებით, დაგეგმვაში წარმოდგენილი ზომების საფუძველზე.
ამიტომ უნდა გავითვალისწინოთ დისტანციურად სწავლების პროცესში სწორად გამოცხადებული ელემენტები, ა თანმიმდევრული დაგეგმვა, როგორც ერთგული განათლების უზრუნველყოფის გზა, რომელიც საგნებს მისცემს მნიშვნელობას და ავტონომიას მშენებლობის პროცესში ცოდნა
ბიბლიოგრაფიული ცნობები
[1] BELLONI, მარია ლუიზა. Დისტანციური განათლება. 2. რედ. Campinas, SP: ასოცირებული ავტორები, 2001 წ.
[2] CORRÊA, ჯ. რიბეირო, ვ. მ. ბ. უნარები, დაგეგმვა და შეფასება. In: SENAC. რიო დე ჟანეირო: SENAC. ვერსია 3.0. 2004 წ.
[3] NETTO, კარლა. ურთიერთქმედება ვირტუალურ სასწავლო გარემოში. შიგნით: მე მინდა, ელენე თურქი. პირისპირ და ვირტუალური განათლება: აუცილებელი დამატებითი სივრცე სკოლებში და კომპანიებში. Porto Alegre: EDIPUCRS, 2006 წ.
ნუ გაჩერდები ახლა... რეკლამის შემდეგ მეტია;)
პერ როდინე მარსელო ბრაგა დოს სანტოსი
სვეტისტი ბრაზილიის სკოლა
მათემატიკის ხარისხი (UECE). დისტანციური განათლების სპეციალისტი (SENAC). სპეციალისტი სისტემების ინჟინერიაში (ESAB). სპეციალისტი სკოლის მენეჯმენტში (UECE). მიკროინფორმატიკის ტექნიკოსი (CEPEP). საბუნებისმეტყველო მეცნიერებათა, მათემატიკისა და მისი ტექნოლოგიების მიმართულებით პროფესორი.
განათლება - ბრაზილიის სკოლა