学際性は、人間が提案する試みとして定義することができます 合理的な知識と敏感な知識の間の相互作用、異なる知識間の関係を通して、しかしそれは人生の意味の基本です。
この相互作用の動きは、内の建設および開発プロセスでよく観察できます。 科学と科学教育は、学際性が多く行われる2つの異なる分野であるため 贈り物。 それが観察される可能性のある別の例は、学問分野がますます統合された方法で機能している学校です。
次に、彼女は、一定の建設中であり、分析の対象となる特定のオブジェクトの研究を提案します それがよりよく概念化され、開発され、そして 連結式。 彼女はまた、理論と実践を混合することによってこの研究を提案しています。
学際性は、これらすべてのように、総合科学、総合科学、総合科学などの言葉に置き換えることもできます それらは、科学的研究の知識の領域への分割を理解することを可能にし、この知識を統合することによって克服することができる文脈を持っています。
の意味も参照してください 学際的.
学校での学際性
学校環境では、学際性は実際に観察される最も簡単な方法です。 彼女は、この文脈で2つ以上の分野、または知識の枝の間の関係を促進する責任があります。
これを行うには、各分野の詳細とそれができる相互接続について熟考する必要があります この関係が人間と知識の間の対話を促進するように、他の人とやりなさい 科学的。 実用的な例は、学校が推進する科学または文化の見本市で、学生は特定の主題について説明します。 これらの学校を訪れる人々に理論的な知識をもたらすことに加えて、彼らが定期的に勉強する2つ以上の科目を統合します イベント。
学際的、総合科学、学際的
学際性の概念はしばしば似ており、さらには 総合科学、総合科学、総合科学ですが、それらには異なる提案があります 知識の統一。
総合科学は、特定のプロジェクトまたは研究にリンクされた知識の領域が複数あり、それぞれが共通の目標を追求するためにその方法と理論を維持している場合に発生します。 一方、学際的研究は、分野の細分化がなく、すべての知識が学際的な関係に基づいている、継続的な知識統合の複雑さを扱います。
