ブラジルの教育についての考察を提案するとき、学校教育を拡大するプロセスが行われたのは20世紀半ばに過ぎなかったことを覚えておく価値があります。 国の教育が始まり、公教育の観点から、その成長は1970年代後半から初期に起こった。 1980.
そうは言っても、国のデータに目を向けることができます。
ブラジルは、評価された65か国（PISA）の中で教育において53位にランクされています。 6歳から12歳までの子供の98％の登録を奨励する社会プログラムがあっても、731,000人の子供はまだ学校に通っていません（IBGE）。 15歳から64歳までの人々の機能的非識字は、2009年に28％で登録されました（IBOPE）。 学校教育の5年目に達した学生の34％はまだ読むことができません（All forEducation）。 小学校を卒業し、大都市に住む若者の20％は、読み書きの使い方をマスターしていません（All forEducation）。 教師は最低賃金よりも少ない給与を受け取ります（et。 al。、メディアで）。
データに直面すると、多くの人が批判的になり、進歩について自問自答することさえあり、「社会が変化した場合、学校はそれによってのみ進化することができる」と結論付けます。 おそらく常識は、私たちがそのように考えることを示唆しているでしょう。 しかし、社会の進化は、ある意味で学校を適応させることに注意することができます 現代の生活のために、しかし防御的に、遅く、レベルの上昇を保証することなく 教育。
したがって、今では常識ではなく習慣のために、「非難」は教育専門家に降りかかる傾向があります。 このようにして、教師は、今日の危機において、標的となるか、多くの社会的および政治的希望の窮地に立たされます。 教育制度に対する外部からの批判は、まるで教育だけですべての社会問題を解決しなければならないかのように、教師にますます多くの仕事を要求します。
1950年代と1960年代に考えられていたように、教師に本や新しい教材を提供するだけでは不十分であることはすでにわかっています。 事実、教育の質は教師の教育の質と強く関連しています。 もう一つの事実は、教師が教えることについて考えることは、彼が教えるときに教師が何をするかを決定するということです。
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教師の育成は学校の発展の前提条件であり、一般的に、経験は教師が他人の考えの不十分な実施者であることを示しています。 改革、革新、変革は、あなたがそれを何と呼ぼうとも、教師なしでは持続しません。
教師の態度は、教師が生徒の学習において肯定的な結果を認識する程度にのみ変化するという信念を放棄する必要があります。 信念と態度を効果的に変えるためには、教師を教科と見なすのが適切でしょう。 専門的な活動において、正式な学習状況に関与するように導かれる被験者。
大幅な変更は、教師のトレーニングが上から行われた更新プロセスではなくなった場合にのみ発生します。 ダウンし、真の学習プロセスになります。個人および集団の利益としてではなく、 侵略。
確かに、このシナリオでは教師だけを俳優と見なすことはできません。 この状況は、人口全体の関与と圧力がほとんどないことの結果でもあり、それが減速の一因となっていることに同意することができます。 教育システムだけでなく、学校単位など、管理を担当する組織のコーポラティズムについても言及していません。 また、大胆に声を出さずに、「すべての人に指示があれば、誰が 通り？ "; または、「利用可能な仕事がそれを要求しないときに、すべての高レベルのトレーニングを分配する」ことに問題がないこと。
その間、私たちは8歳までのすべての子供たちを読み書きし、IDEBのパフォーマンスの低下という負担を背負うという目標を達成するにはほど遠いままです。 ブラジルの学生の平均合格率は0から10で、2009年のスコアは4.6でした。 国の目標は2022年に6に到達することです。
エリアンダコスタブルーニ
ブラジルの学校協力者
教育学を卒業
サンパウロのサレジオ大学センターによる-UNISAL
学校や学業でこのテキストを参照しますか？ 見てください：
ブルーニ、エリアンダコスタ。 "ブラジルの教育"; ブラジルの学校. で利用可能： https://brasilescola.uol.com.br/educacao/educacao-no-brasil.htm. 2021年6月27日にアクセス。
