חינוך כולל: משמעות, משאבים ואתגרים

חינוך כולל הוא שיטת חינוך הכוללת תלמידים עם מוגבלות או הפרעה כלשהם, או בעלי יכולות גבוהות בבתי ספר רגילים.

המגוון שמציע בית הספר כולל מועיל לכולם. בצד האחד נמצאים תלמידים עם מוגבלות, שנהנים מבית ספר שמוכן לסייע להם בלימודם, ומצד שני - תלמידים אחרים שלומדים לחיות עם הבדלים בדרך טבעית, לפתח תחושה של עזרה הדדית, כבוד ו סבלנות.

או קהל יעד של תוכנית החינוך הלאומית (PNE) בכל הנוגע לחינוך כולל, הם תלמידים עם מוגבלות (אינטלקטואלי, פיזי, שמיעתי, חזותי ומרובה), עם הפרעת ספקטרום האוטיזם ועם יכולות גבוהות (מוּכשָׁר).

הכללה מסייעת להילחם בדעות קדומות על ידי חיפוש הכרה והערכה של הבדלים על ידי הדגשת כישוריו, יכולותיו ופוטנציאלו של כל אדם.

לתפיסה זו תפקיד לפתח שיטות ומשאבים פדגוגיים הנגישים לכל התלמידים, תוך שבירה ובכך החסמים שעלולים לבוא למנוע השתתפות של סטודנט כזה או אחר בגלל התלמידים שלהם אִינְדִיבִידוּאָלִיוּת.

אחת ממטרות הכללת בית הספר היא להעלות את המודעות ולערב את החברה, במיוחד את קהילת בית הספר.

ראה עוד אודות הכללה בבית הספר.

חינוך כולל בברזיל

חינוך כולל יושם על ידי ה- MEC (משרד החינוך והתרבות) במערכת החינוך הברזילאית בשנת 2003. לפני כן, מערכת החינוך הברזילאית עדיין הייתה מפולגת לשני גדילים:

• בית ספר מיוחד: לתלמידים עם כל סוג של מוגבלות או הפרעה, או בעלי יכולות גבוהות.
• בית ספר רגיל: לתלמידים שלא היה להם שום מוגבלות או הפרעה, וגם לא יכולות גבוהות.

תוכנית החינוך הלאומית הנוכחית (PNE) כוללת תלמידים שלמדו בעבר בבית ספר מיוחד בבית הספר הרגיל.

שירות חינוכי מתמחה

על פי ה- MEC, חינוך כולל מכסה את כל דרגות החינוך (חינוך ילדים - השכלה גבוהה) ומציע שירות חינוך מיוחד (AEE) להדריך מורים ותלמידים על השימוש במתודולוגיה.

חשוב להדגיש זאת בית הספר המיוחד לא נכחד. שם התלמידים מקבלים את ה- AEE כהשלמה ותמיכה בחינוך הרגיל, במידת הצורך, אך לא כתחליף לבית הספר הרגיל.

לכן, חינוך מיוחד כבר אינו שיטה תחליפית והיא הפכה לאופנה משלימה, אך היא לא חדלה להתקיים.

אם בנוסף למה שמציע בית הספר הכלול כברירת מחדל, תלמיד זקוק לגישה אחרת כדי להקל על למידתם, ייתכן שיידרשו משאבי SEN (צרכים חינוכיים מיוחדים).

משאבים אלה מורכבים מניטור ממוקד, מחוץ לשעות הרגילות בהן התלמיד לומד בבית הספר כולל. ראה להלן כמה מהמשאבים שיש לתלמידים, בהתאם לחוסרים שלהם:

• ליקויי ראייה ושמיעה: שפות וקודים ספציפיים לתקשורת ואיתות (למשל ברייל, LIBRAS).
• מוגבלות שכלית: גישור לפיתוח אסטרטגיות חשיבה (למשל תקשורת אלטרנטיבית).
• מוגבלות פיזית: הלימות החומר הבית ספרי והסביבה הפיזית (למשל כיסאות, טכנולוגיה מסייעת).
• הפרעת ספקטרום האוטיזם (אוטיזם): גישות שונות להתאמת הליווי והכוונה (למשל תקשורת אלטרנטיבית).
• כישורים גבוהים: הגדלת משאבי החינוך ו / או האצת התוכן.

או קהל יעד של חינוך כולל מורכב מתלמידים עם מוגבלות (אינטלקטואלית, פיזית, שמיעתית, חזותית ומרובה), הפרעות בספקטרום האוטיסטי (אוטיזם) ויכולות גבוהות.

לדעת יותר על פאונד, אוֹטִיזְם ו בית ספר.

אתגרים עיקריים

האידיאליזציה של חינוך כולל ומטרותיו הן מושגים תקפים ביותר, אך המציאות עם שתלמידים, מורים ואנשים אחרים המעורבים בפרויקט מתמודדים על בסיס יומי הם מאוד הרבה הבדלים. ראה להלן כמה מהאתגרים העיקריים של חינוך כולל:

• המבנה הפיזי של המפעלים אינו תמיד הולם.
• היעדר הצגת תכונות וטכנולוגיה מסייעת.
• מספר תלמידים מוגזם בכיתה.
• דעות קדומות בנוגע לנכות.
• היעדר אימונים לצוותי בית הספר.
• היעדר מורים מיוחדים או מיומנים.

ההבדל בין מורה מתמחה למורה מוסמך

המורה המתמחה הוא בעל תואר בחינוך מיוחד או באחד מתחומיו, ואילו המורה מוסמך הוא המורה שכלל תכנים ו / או מקצועות בנושא חינוך בקורס ההשכלה הגבוהה או הגבוה שלו. מיוחד.

סיוע טכנולוגי

כל המשאבים המשמשים להקל ו / או לשיפור תנאי הלמידה של תלמיד עם מוגבלות יכולים להיקרא טכנולוגיה מסייעת. ראה להלן כמה דוגמאות:

• ספרים מוקלטים: ספרים שהוקלטו באודיו.
• סֵפֶר קוֹרֵא: הוא סוג של סורק שקורא ספרים סרוקים תוך שליחת הטקסט המוגדל למסך צג.
• ברייל לייט: משמש לרישום הערות וכתיבת טקסטים ומאפשר חיבור למחשב.

ברייל לייט

• קסדה עם קצה: מוט שיעזור לאנשים עם לקויות בגפיים העליונות להקליד.

קסדה עם קצה

• זכוכית מגדלת אלקטרונית: ציוד המשמש את לקויי הראייה להגדלת מילות התוכן ולהצגתו על צג או מסך טלוויזיה. זה זמין גם בגרסה ניידת.
• תוכנית DOSVOX: מתקשר עם המשתמש באמצעות סינתיסייזר דיבור.
• תוכנית MecDeisy: פותח באמצעות שותפות בין MEC ל- UFRJ, הוא מאפשר לייצר ספרים מדוברים דיגיטליים.

ראה גם את המשמעות של בריונות בבית הספר.