איש המקצוע המערכתי, זה שאימץ את הגישה המערכתית המציעה לנטוש את הפשטות של חיפוש אחר סיבה לתופעה, לזכות באינטראקציות בתוך המערכת; הוא יפעל כדלקמן בהקשר הבית ספרי: הוא יזמין את כל אלה "המעורבים" בבעיה, מאלה שעוסקים מדי יום עם הלקוח לאותם "מומחים" המגדירים אותו כבעל בעיה, כגון נוירולוג, יועץ בית ספר, פסיכופדגוג או קלינאי תקשורת.
אם איש המקצוע היה עובד בצורה מסורתית, מדבר עם כל אדם, ואז מכין סינתזה, הוא היה מפתח את שלו נרטיב על המקרה כולו, אך יחזיק בכוח - המוענק על ידי ידיעת המידע - ובאחריות "לפעול לריפוי" לָקוּחַ.
מחברים את כל ה"מעורבים", אפשר לבנות נרטיב חדש שבו כולם משתתפים וגם הכוח מתחלק בין כולם. כולם, גם האדם עם הבעיה, יהיו אחראים לאבחון (תיאור הבעיה) וכולם יהיו אחראים לריפוי (בניית נרטיבים שממיסים את הבעיה).
להבנה טובה יותר של תפקודו של התלמיד, חשוב להבין אותו בהקשר הכיתתי, שהוא תת-מערכת ב- אשר מוכנס, התבוננו ברשת המערכות שאליהן שייכים מערכות היחסים שלהן, המאפשרות את המראה החדש הזה, וחשבו על האדם, לא כאדם מבודד עם הסימפטום, אלא כתוצאה מיחסי הגומלין והחומר הפתוגני של תת-המערכות שיוצרות חֵלֶק. זה, אולי, יהיה מראה "אותנטי" יותר.
פטרישיה לופס
נבחרת בית הספר של ברזיל
פְּסִיכוֹלוֹגִיָה - בית ספר ברזיל
מָקוֹר: בית ספר ברזיל - https://brasilescola.uol.com.br/psicologia/implicacoes-pensamento-sistemico-no-contexto-escolar.htm