הטקסט, שכבר היה חלק מאחת הפגישות שלנו, היה זכאי מורפוסינטקס גרם לך לגלות שלאחר שגיבש את מחשבותינו והגשמנו את רעיונותינו, במיוחד בכל הנוגע לשפה כתובה, ניסוחים, תפילות, תקופות מכילים אלמנטים המבססים קשרים זה עם זה, הנקראים יחסים תחביריים. לפיכך, תלוי באופן שהמילים מסודרות בתוך נתון תפילה, פעמים רבות מתעוררים ספקות כשאנחנו מקצים להם את הסיווג תָקִין. אז דעו שתמיד טוב לחזור, תסתכלו על מה שלמדנו כדי שיהיה לנו את המיומנות הדרושה להפגין את הידע שרכשנו, לא רק כאן, אלא בבית הספר, בבית, בזמני הלימוד, בקיצור.
ובכן, כדי לדבר קצת על הספקות הקטנים הנוטים ללוות אותנו, בחרנו להתמודד של ההבדלים הקיימים בין predicative לבין adnominal הנוסף. החל מדוגמאות, כמובן, כי ככה נראה שהכל הופך להיות קל יותר, אתה לא חושב? אז בוא נלך:
ישנם כמה הבדלים ספציפיים בין הפרדיקטיבי לתוספת
הילד שַׂמֵחַ הגיע ובירך את כולם.
הבנו, באמצעות ניתוח מפורט יותר, שההסמכה המיוחסת לילד היא קבועה, כלומר, הוא תמיד שמח, רגוע. מכיוון שמדובר בהיבט הקשור לאישיותו של הילד, אנו אומרים כי המונח המודגש ("עליז") מסווג כ סגן אדנום.
בואו נסתכל על הדוגמה הנוספת הזו:
הילד הגיע ו, שַׂמֵחַ, בירך את כולם.
אנו מבינים כי בניגוד למה שקרה בהצהרה הקודמת, המונח המודגש מייצג א כשירות נסיבתית ורגעית של הילד, כלומר יתכן שבהזדמנות אחרת הוא מתבטא בא שונה. אם כבר מדברים ככה, כדאי לציין שאנחנו עומדים מול א predicative, בהתחשב בכך שהוא מציין מצב של הוויה של הנושא, כלומר של הנער.
נצל את ההזדמנות לבדוק את שיעור הווידיאו שלנו קשור ל נושא:
