מתודולוגיית הוראה פירושה הדרך בה מתרחש תהליך ההוראה והלמידה.
דרך ההוראה והלמידה יכולה לקרות בדרכים שונות מנקודות מבט שונות על תפקידם של אנשי חינוך וסטודנטים בתהליך בניית הידע.
באופן כללי, המרכזיות יכולה להיות בתוכן, בדמות המחנכים, בתלמידים או אפילו בתהליך כולו.
דוגמאות למתודולוגיות הוראה
מָסוֹרתִי
מתודולוגיית ההוראה המסורתית נוצרה במאה ה -17. המורה נתפס בו כאלמנט המרכזי בתהליך, בעל ידע ואחראי על העברתו לתלמידים.
המונח תלמיד עצמו, מקורו בתפיסה זו, א-לונו פירושו "ללא אור", אור זה מיוצג על ידי ידע, עליו להיות מועבר על ידי המורה.
במתודולוגיה מבוססת דיסציפלינה זו, מקובל שהתלמידים יושבים בשורה מול המחנך. בחלק מהמקרים, המורה מעביר שיעורים במעין במה, מה שמחזק את ההיררכיה שלהם ואת תפקידם העליון.
תוכן הוא החשוב ביותר בצורת הוראה זו, ויש ללמוד אותו באמצעות שינון.
מונטסורי
מתודולוגיית מונטסורי פותחה על ידי מריה מונטסורי, בראשית המאה ה -20. במודל הוראה ולמידה זה, המוקד אינו על תוכן, אלא על התפתחות אוטונומית של יחידים.
לשם כך כל מה שקיים בסביבה ממלא תפקיד בלמידה ועליו להיות בהישג ידם של ילדים ותלמידים. מתודולוגיה זו מצמצמת את תלות המחנך בתהליך הלמידה, ומעודדת אוטונומיה.
זוהי מתודולוגיה שנמצאת בשימוש נרחב בקרב ילדים בשנים הראשונות בבית הספר היסודי, אך ניתן לעודד אותה לאורך כל הכשרתם.
וולדורף
פדגוגיית וולדורף מבוססת על האנתרופוסופיה שפיתח רודולף שטיינר. הפילוסוף הוזמן לפתח שיטת לימוד לילדי העובדים במפעל הסיגריות הגרמני וולדורף-אסטוריה בשנת 1919.
המתודולוגיה שלה מורכבת מהתפתחות פיזית, רגשית ואינטלקטואלית של אנשים באמצעות האיזון בין התבונה לרגישות.
לשם כך, ההוראה מאורגנת במחזורים, בהנחיית אינטרדיסציפלינריות ופרקטיקות ידניות. פעילויות כמו עבודות יד, נגרות ואחרות שיכולות לפתח באופן מלא את הפוטנציאל של התלמידים ולקשר בין נפש וגוף.
קונסטרוקטיביסט
המתודולוגיה הקונסטרוקטיביסטית מעניקה זכויות לאנשים פרטיים, סטודנטים לגיבורים בתהליך ההוראה והלמידה.
כל הידע כבר מגיע מאנשים פרטיים ויש לעורר אותו באמצעות חווייתם עם הסביבה.
זה פותח על ידי המחנך הצרפתי ז'אן פיאז'ה, מהתבוננות בילדיו שלו, מה שאפשר הקמת שלבים קוגניטיביים והבנת האפשרויות והגבולות לבניית ה יֶדַע.
פרייריאן
מתודולוגיה פרייריאנית מפותחת מתוך הקשר של התלמידים עם סביבתם. במודל זה מעריכים ומפתחים את הידע שהתלמידים כבר מביאים איתם. מתודולוגיה זו נמצאת בשימוש נרחב באוריינות ובפדגוגיות המיועדות לחינוך יסודי.
זה מתחיל מנקודת מבט שניתן לפתח ידע רק אם הוא רלוונטי והגיוני בהכשרתו של אדם זה.
מחשבתו של פאולו פרייר, הבסיס להתפתחות מתודולוגיה זו, שוקלת את ההבדלים כבסיס להכשרתם ולאפשרות לפעול בעולם כנושא. שַׁנַאי. המטרה המרכזית של מתודולוגיה זו היא טרנספורמציה וצדק חברתי.
פיקלר
בדומה לפדגוגיה של מונטסורי, מתודולוגיית פיקלר, שפותחה על ידי אמי פיקלר, מתמקדת יחידים והיווצרותם באמצעות הגדרה עצמית והחופש לחקור ולפתח אותם יֶדַע.
מתודולוגיית פיקלר מעריכה את בריאותם הגופנית והרגשית של אנשים. לשם כך יש ליצור סביבה ביטחונית כך שיוצע החופש הגדול ביותר האפשרי. באמצעות אינטראקציה חופשית עם הסביבה, אנשים מעוניינים ועוזרים לגלות ולגלות את העולם בצורה טבעית.
מתודולוגיה זו נמצאת בשימוש נרחב במעונות יום ובבתי ספר המוקדשים לשנים הראשונות של תהליך הלמידה.
מתודולוגיה פעילה
המתודולוגיה הפעילה היא מודל הוראה ולמידה שבמרכזו תלמידים, ולשם כך הם משלבים סדרת אסטרטגיות שמטרתן לשפר את התהליכים החינוכיים.
כמה דוגמאות לאסטרטגיות המתודולוגיה הפעילות העיקריות הן:
- כיתה הפוכה
- משחקיות
- למידה מבוססת בעיות
- למידה מבוססת פרויקטים
בְּ כיתה הפוכה, תכני השיעורים זמינים מראש על מנת שהתלמידים יוכלו לפתח לימוד אוטונומי. בשיעורים משתמשים לדיון בנושאים ולשאילת שאלות.
מודל זה של שיעורים מטרתו לייעל את זמן השיעורים ולקדם דיון איכותי יותר בנושאים הנדונים.
בְּ משחקיות, תהליך ההוראה והלמידה הופכים למשחק (מִשְׂחָק, באנגלית). לפיכך, מחפשים אינטראקציה גדולה יותר בין תלמידים ומסירות רבה יותר לתוכן, מכיוון שאלה מרכזיים לניצחון במשחק.
ה למידה מבוססת בעיות מניח כי הידע מופק בצורה הטובה ביותר לאור שימושיותו. התלמידים מוזמנים ליצור ולפתח פתרונות לבעיות הרלוונטיות לחייהם ולחברה שלהם.
במודל זה מורים משמשים כמנחים ומציעים ידע ככל שצורכי התלמידים מתעוררים לאורך כל התהליך.
כמו למידה מבוססת בעיות, למידה מבוססת פרויקטים מטרתה לפתח ידע רב תחומי בנושא. במקרה זה, ישנו פרויקט לפיתוח ולצורך פיתוחו דרושה סדרת ידע שיש לנכס על ידי התלמידים.
הפרויקט שייפתח יכול להיות מוגדר על ידי המחנך או להיות קונסטרוקציה קולקטיבית, הכוללת אנשי חינוך ותלמידים.
ראה גם את המשמעות של: מתודולוגיה פעילה.
