המחקר הנוכחי מורכב מעיבוד פרויקט בחינוך מרחוק (EAD). כוונתנו היא לתאר הצעה ללימודי המשך באופני למידה מרחוק, אשר יכולה לספק את פיתוח שיטות קיימא בעיריית Maracanaú / Ce בנושאים סביבתיים מהתערבויות מתוכנן. המחקר שהוצג נחקר באמצעות מחקר ביבליוגרפי ותיעודי. במציאות, הפרויקט עוסק בתוכנית העולה מנקודת מבט, בה חינוך סביבתי חייב לשבור את הרעיון של פרקטיקה פורמלית, ביטוי פעולות לביצוע התערבויות המחויבות לשינוי עמדות בנוגע לבניית סביבה המונחית על ידי תרבות השלום בין האדם לטבע, חשיבה מחודשת, באמצעות חינוך, על הצורך במדיניות ציבורית המונחה על ידי איכות חיים, כולל הכללות, כפרויקט פיילוט הנושא אינו מוצה, ולכן מספק דיון מעמיק עתידי עם איסוף הנתונים העיקריים בשטח, או משהו כזה לָחוּשׁ. לפיכך, מצאנו דרכים המפרות את הנוחות וחוסר המודעות בנושאים הודיעה, תוך שילוב המעורבים למערכת יחסים הרמונית על הפלנטה שלנו, והעירה אותם למודעות אֵקוֹלוֹגִי.
מבוא
בהתחשב בתמורות שהתרחשו בחברה שלנו, אנו יכולים לשקול כי אנו חיים בזמנים של דיון המאפשרים לנו להרהר על בריאות כדור הארץ. באופן כללי, בנוגע למדיניות חינוכית, זיהינו דאגה להכנסת מעמד פעיל למדינה חברה, בה הכללה היא אמצעי המעדיף את הפוטנציאל של חברה הוגנת יותר, שוויונית לכל.
הגלובליזציה מוכרזת בזמנים של מודרניות כתהליך של אוניברסליזציה של עמים, ב בכל האזורים התרבותיים, הכלכליים, החברתיים והסביבתיים, בעלי אופי כוללני, גם בזמן וגם מֶרחָב. המציאות הנוכחית מייצרת ניסוח מחדש של ערכים תרבותיים, פוליטיים, חברתיים-כלכליים וסביבתיים אשר מעלים ביקורת דיאלקטית על הכנסתנו לחברה דואליסטית לחלוטין סלקטיביסט. ביקורת זו נובעת מהקשר המטיף לחברה הוגנת לכל, בה חינוך מתווך יחסי ידע ועבודה, דרך נקודות עיקריות אלה, בין היתר, נוכחות פעילה של האדם באוניברסליזציה זו של עולמות כלכליים, פוליטיים, חברתיים ותרבותית, כלומר, למרות שלגלובליזציה נקודת מבט כוללת של שיתוף ערכים ומושגים גלובליים, היא לא כָּלוּל.
ההשפעות הקטסטרופליות המתעוררות על הפלנטה שלנו בגלל התיעוש, בעיקר בגלל חוסר המודעות של א תרבות השלום, המחויבת לאיכות חיים המבוססת על נוהגים סביבתיים, יצרה הזנחה הפוגעת בבריאות העם כוכב לכת. התחממות כדור הארץ, מדבריות, תנאי אקלים, זיהום, הדרה חברתית, אי סדר כלכלי וכו ' השלכות הנגרמות על ידי פעולתו של האדם בטבע, באופן המסכן את מצב הדו-קיום בין האדם לטבע, לכן אנו מבינים את הצורך בהתערבות לא רק באמצעות שימור, אלא שינוי ערכים באמצעות פעולות סוציו-אקולוגיות חֶברָה.
למערכת החינוך יש תפקיד מהותי בהבנת התרחיש העולמי הנוכחי, ובמיוחד בסוגיות סביבתיות. תרומתו באה עם שיקוף ביקורתי בנושא זה, ומטפח דיון על היווצרותם של אזרחים שגיבורי מציאות קשה להיות בפני, כלומר, האוניברסליזציה שאינה מתרחשת באופן שיכול לכלול מדינות בסוגיות של שוויון, בהן המגוון הקיים חייב להתקיים, עם זאת נִכבָּד.
מצד שני, על פי קסטרו (1999, עמ ' 134), חינוך כפרקטיקה חברתית מהווה תיווך בסיסי לחיים על פני כדור הארץ. הסיבה לכך היא שבאמצעות המסלול החינוכי נעשה ניסיון לתרום לשילוב בין ידע מדעי וידע פופולרי, במטרה למזער את ההדרה החברתית ואת ההשפלה החברתית-סביבתית. בהקשר זה, EE חושף את עצמו כצורך הכרחי, לא רק להבטיח קיום אנושי במדינה כדור הארץ, אלא לבנות חברה הרמונית ומכבדת עם מינים אחרים ועם הסביבה מקיים.
מצד שני, מאז 1988, החוקה הברזילאית קובעת קידום EE בכל רמות החינוך. למרות יוזמות מוצלחות באזורים שונים במדינה, מדיניות חינוך סביבתי לא יושמה עד כה ביעילות. מחסור במשאבים, תנאי עבודה רעועים והכשרה לא מספקת של אנשי מקצוע בתחום החינוך הבסיסי הם מהמכשולים החמורים ביותר בתחום זה.
אף על פי ש- EE היא חובתם של כולם, כפי שנקבע בחוק, חינוך בית ספרי הוא מקום מועדף להעלאת המודעות אליו אוכלוסייה שלמה בכל הנוגע לנושאים סביבתיים, כך שבעיות סביבתיות נתפסות כפונקציה של אינטרסים וערכים המהווים חלק מקבעיה, המכוונים להתערבויות בבעיות כאלה, כך שיהיו נפתרה.
עם זאת, בחינוך הנוכחי תוכניות הלימודים עדיין מאורגנות בנושאים מסורתיים, שרק מובילות את התלמיד להצטברות של מידע ולא ההשקפה ההוליסטית על העולם, כפי שמומלץ על ידי פרמטרי הלימודים הלאומיים (PCN) ומטרתו חינוך סְבִיבָתִי.
מההערות הקודמות, המשקפות את הופעתן של טכנולוגיות מידע ותקשורת, עם מאפיינים שנועדו לייצר אפשרויות, אנו יכולים לזהות מגמה אחת נוספת שהונצחה והוסיפה לרב-תרבותיות הקיימת כיום, כדרישה להתגברות על מרחקים, שם תהליך הגלובליזציה הופך לקיים, ה- EAD. לדברי אדית ליטווין (2001), DE יכול להיחשב כמודל הוראה בעל מאפיינים ספציפיים, המאופיין בשימוש ב ריבוי משאבים פדגוגיים, שמטרתם בניית ידע, שבה היא מציגה אפשרויות מצוינות של שיטת החינוך קבוע.
בהבנה זו, טכנולוגיות חדשות וטכניקות הוראה, כמו גם מחקרים מודרניים על תהליכי למידה, לספק משאבים יעילים יותר לפגוש ולהניע את המעורבים בתהליך של הוראה-למידה. עם זאת, עבור אנשי חינוך רבים, משאבים אלה עדיין מציגים את עצמם כמלווים מוזרים, אם כי מכירים בכך שהשימוש בהם בתהליך הופך להיות יותר ויותר רלוונטי. לפיכך, נדרשת קיומם של משאבים אלה בקורסי הכשרת מורים ו / או כאמצעי פדגוגי לשיפור מיומנויות ויכולות.
בין הנושאים המדוברים ביותר בעולם העכשווי, אנשי חינוך בעלי מרחב חשוב בתקשורת בכלל, לצד הבעיות הסביבתיות העיקריות. לכן, פרויקט זה נועד להבין את הממשק בין חינוך פורמלי לגישה לנושאים סביבתיים, מתוך הכשרה המשיך בשיטת הלימוד מרחוק למורים של מוסדות ציבוריים לחינוך בסיסי בעיריית Maracanaú-C ורשת אינטראקציה המאפשרת בניית פעולות והתערבויות סביבתיות בתרחיש החינוכי, ובכך גורמת למודעות הדרושה, כך שנהיה מכפילים של הבעיה ב שְׁאֵלָה.
מֵתוֹדוֹלוֹגִיָה
מחשבה על הכשרת מורים מתוך פרקטיקת הקשר המחויבת להעלאת המודעות לשינויים בגישה בתרחיש החינוכי, לקידום המרחב חילופי הדברים בנושא המדובר, נקטנו בהמשך הכשרה אצל מורים לחינוך בסיסי בעיריית Maracanaú-Ce, במתכונת של מֶרְחָק. נעבוד עם מתודולוגיה משתתפת המקדמת אתיקה חברתית-אקולוגית ומובילה אותנו לשינוי העצמה ליחידים ולקבוצות. נדגיש את פשטות החומרים הטבעיים, הדידקטיים-פדגוגיים, דיאלוג ושיתוף חוויות וידע.
המתודולוגיה תהיה פתוחה וניתנת לשכפול וניתנת לשחזור ב- VLE. נשתמש בכלי, סביבת Moodle, עם אפשרות להרחיבו בעזרת מגוון חומרים אחרים שהכינו משתתפי הפעילויות עצמם.
אנו מציעים שכל מקרי ה- AVA - מומחים, טכנאי חינוך, מאמנים, מורים - לעבוד עם חומרים, חוויות ומסמכים שהביאו המשתתפים בכבודתם המצטברת של חַיִים. אנו נספק רגעים של אינטראקציות שאינן מכוונות רק להשגת יעדים הקשורים לפיתוח מיומנויות ויכולות בבניית טכניקות. סביבתי, אך מחויבות לתפוס תנוחות, עמדות וערכים חדשים העולים בקנה אחד עם צרכי קהל היעד, כחלק מתהליך גדול יותר.
שיעורי הכוונה שמטרתם הכשרה צריכים להפוך את הניכוס של מכשירים המבטיחים אינטראקציה ב- VLE מהאינטראקטיביות עם ה- כלים טכנולוגיים זמינים, המאפשרים בנייה של קהילה וירטואלית, המונחים על ידי תפיסה חדשה של עשייה פֵּדָגוֹגִי. הכשרה עם מורים מרשת החינוך העירונית צריכה להיות מורכבת בסביבה של דיאלוג המבוסס על כלים תקשורתיים, מה שהופך את הניכוס של יסוד תיאורטי הניתן ב- AVA, תוך שימוש ברגעים פנים אל פנים לבניית הצעות פדגוגיות המעודדות התערבויות, והפצתם קריטריונים של דו קיום והתנהלות בקהילה שלנו, מתן משוב באמצעות סינתזות ממוקדות, תוך התחשבות באוטונומיה של הידע הבסיסי לאורך כל הדרך תהליך.
הפעולות שיש לבצע בכל תהליך יישום ההשתלמות במודעות למידה מרחוק חייבות להיות מונחות על ידי א הצעה פוליטית פדגוגית עם תפיסה דיאלקטית, המכוונת לאוטונומיה, דמוקרטיזציה, ביזור, קולקטיביות של פעולות. הם יפותחו בשלושה שלבים: הכנה, יישום וסינתזה, המורכבים מטכנאי חינוך העירייה, שותפות עם מוסד אקדמי, המזכיר העירוני לאיכות הסביבה ו מומחים. כל הערכה של פרויקט, בין אם ביצועו ובין אם לאו, מתחשבת תמיד בקשר עלות-תועלת, כלומר הממן רוצה לדעת אם התוצאה שתתקבל תפצה את הערך שיהיה משולם.
לצורך ביצוע פרויקט זה, יש להגישו לאישור רשמי של העירייה או המוסד המעוניין בכך. הקורס יתקיים בתאריכים שקודם לכן סוכם עם המזכירות או מוסד אחר. לאחר הפורמליזציה של מכשיר חוזה בין שני הצדדים. המשאבים המשמשים ליצירת ויישום השתלמויות בשיטת החינוך מרחוק במבנה הנוכחי הם אנושיים, טכניים וחומריים. לכן אנו מציגים חומרים לשימוש כללי, כוח אדם וחומרים טכנולוגיים עם תיאור קצר של צרכיכם לבחינת העירייה עיריית Maracanaú, כשדה מחקר, יחד עם מוסד אקדמי שיכול לתמוך בהצעת העבודה שלנו מַדָעִי.
מָקוֹר: בית ספר ברזיל - https://brasilescola.uol.com.br/educacao/formacao-formadores-educacao-ambiental-via-modalidade-.htm