HASIL DAN DISKUSI
Pemantauan pengembangan proyek akan dilakukan oleh tim multidisiplin mengenai kompetensi teknis masing-masing spesialisasi; teknis, manajerial dan pedagogis. Bimbingan akan memiliki peran mendasar berdasarkan moderasinya dalam artikulasi yang harus dilakukan dengan rujukan diarahkan ke penanggung jawab masing-masing, yaitu akan menjadi penghubung dengan tim pelaksana proyek dan peserta kursus.
Monitoring harus menjamin kelangsungan proses sehingga tidak sebatas pengumpulan informasi. Dengan demikian, karakter penilaian yang analitis dan konstruktif akan tetap terjaga. Berikut adalah beberapa elemen yang akan membentuk pemantauan proyek: tim multidisiplin, pembuatan laporan, bantuan teknis, evaluasi berkelanjutan, pertemuan dan alat komunikasi.
Dipahami bahwa mengevaluasi adalah tindakan mengikuti konstruksi pengetahuan, di mana ia harus mengasumsikan jejak realitas, dalam ruang global. Suatu proses yang bersifat sistemik, dirancang secara ilmiah dari pembentukan jaringan komunikasi yang jelas dan multidimensi, membesarkan dan menganalisis indikator yang menjamin otonomi khalayak sasaran dengan cara yang memenuhi individualitas dan kolektivitas dalam masyarakat kontemporer.
Prinsip-prinsip yang harus memandu evaluasi proposal kami untuk melanjutkan pendidikan dengan pendidik di Modalitas DL dalam setting pendidikan tentang isu-isu lingkungan harus muncul dalam perspektif transformatif.
Kriteria yang digunakan dalam konstitusi tindakan untuk penilaian yang lebih luas, baik dalam bidang tindakannya maupun dalam tujuan, berpusat pada proses, hubungan, keputusan dan hasil adalah: visi totalitas dan partisipasi kolektif.
Setiap proses evaluasi memerlukan perhatian terhadap batasan-batasan yang teridentifikasi, baik pada diagnosis sebelumnya, kemudian berusaha mengatasi dan berani dengan memperhatikan tantangan dan potensi yang diinginkan. kami menyadari pentingnya totalitas dalam setiap proses evaluasi, karena kekhususan dalam arti pemisahan dari saat-saat pembelajaran dan evaluasi memprovokasi ketidakstabilan.
Kita harus memiliki pandangan holistik tentang penilaian formatif (berkelanjutan dan prosedural), berpikir tentang penilaian dinamis, yaitu dalam gerakan yang menembus seluruh ruang pelatihan. Oleh karena itu, perlu ditekankan pentingnya penilaian diri sebagai strategi permanen dalam setiap proses penilaian.
Dalam menerapkan AVA, kita harus memperhatikan indikator-indikator berikut:
- Mediasi di ruang pelatihan dari pembangunan komunitas virtual pengetahuan tentang isu-isu lingkungan.
- Kontekstualisasi realitas mereka yang terlibat sehubungan dengan proposal pedagogis skenario pendidikan kotamadya.
- Promosi debat berdasarkan alat media (asynchronous dan synchronous), membuat apropriasi landasan teoritis tersedia di lingkungan belajar.
- Penggunaan momen tatap muka untuk menyusun proposal pedagogis yang mendorong proyek intervensi yang akan dilaksanakan.
- Hubungan berdasarkan koeksistensi dan kriteria perilaku dalam komunitas virtual kami.
- Umpan balik melalui bimbingan belajar, melalui sintesis terarah, dengan mempertimbangkan otonomi pengetahuan sebagai hal mendasar dalam keseluruhan proses.
Proyek harus menghasilkan keuntungan pedagogis, teknologi, lingkungan, pendidikan dan sosial:
- Pedagogis: memperkuat praktik pedagogis kami dari tindakan multidisiplin, membuat alokasi transversalitas dan interdisipliner yang efisien dalam pembentukan siswa kami, atau lebih baik lagi, komunitas sekolah, muncul sikap kritis-reflektif dalam kinerja mereka, dipandu oleh proposal belajar-mengajar oleh Keterampilan.
- Teknologi: memungkinkan melalui perangkat teknologi: media cetak, media suara, media audio visual dan sarana budaya siber yang menyediakan skenario pelatihan, melalui modalitas EAD, ruang interaksi yang dapat memperkuat kemitraan sepanjang proses mulai dari persiapan dan pengendalian implementasi VLE melalui kemitraan: Departemen Pendidikan, Departemen Teknologi dan Departemen Lingkungan, di mana ia menjalin komunikasi di seluruh proses manajemen seluruh pembentukan.
- Lingkungan: untuk menyadarkan masyarakat yang terlibat dalam mengambil posisi terdepan sehubungan dengan ruang dan waktu di mana mereka menemukan diri mereka sendiri, dengan asumsi komitmen untuk membingkai ulang tindakan kami pada masalah yang diumumkan, kesehatan planet ini, dari pandangan holistik, dipandu oleh intervensi yang dibangun dalam proses penerapan tujuan kami belajar.
- Pelatihan: memperbanyak ilmu yang diperoleh, sehingga keterampilan yang dapat mengintervensi ditingkatkan di lingkungan kita, tindakan yang berkolaborasi dalam pelaksanaan praktik lingkungan, dibangun oleh nilai-nilai budaya perdamaian.
- Sosial: memperkuat ikatan demokrasi dengan mengelola manajemen yang berkomitmen pada solidaritas, melalui pendidikan, memperkuat kemitraan dengan masyarakat yang terlibat, yang dapat memimpin tindakan untuk budaya damai dan kualitas hidup di planet kita.
PERTIMBANGAN AKHIR
Apropriasi teknologi informasi dan komunikasi dalam ruang pendidikan membingkai ulang konsep pengetahuan. Melalui perangkat teknologi, dari mediasi aktif muncul potensi, ruang dan waktu tidak lagi menjadi masalah, memberikan pendidikan tanpa jarak, tanpa waktu, memimpin sistem pendidikan untuk mengambil peran, tidak hanya melatih warga negara yang termasuk dalam konteks itu, tetapi juga pelatihan inklusif dalam masyarakat perbedaan.
Kita tidak bisa setiap saat mengabaikan yang sudah jelas, karena kita tahu bahwa sekolah tidak mendidik sendirian. Jika tidak ada pakta sosial dengan lembaga-lembaga sosial lainnya, termasuk keluarga, diperlukan reformasi untuk itu pembangunan, tidak akan mungkin untuk melatih warga negara dalam nilai-nilai yang diusulkan oleh NCP, terutama dalam kaitannya dengan transversalitas lingkungan. Oleh karena itu, diketahui bahwa praktik sehari-hari mencari pendekatan baru melalui cara kerja masalah lingkungan ini mengungkapkan hal baru paradigma, tidak hanya dalam wacana, tetapi juga dalam praksis refleksi-aksi-refleksi lintasan sosial-lingkungan, yang dapat menyebabkan perubahan ini bingkai.
REFERENSI DAFTAR PUSTAKA
[1] BRASIL. Konstitusi Republik Federasi Brasil 1998. Barueri, SP: Manole, 2004.
[2] BRASIL, Sekretaris Pendidikan Dasar. Parameter kurikulum nasional: lingkungan dan kesehatan. edisi ke-3 Brasilia: MEC, v. 9, 1997.
[3] _____. Parameter kurikuler nasional: tema transversal. edisi ke-3 Brasilia: MEC, 1998.
[4] CASTRO, Elsa M. Tidak. V.de. Dialog dengan kehidupan: pendidikan sadar. Dalam: MELLO FILHO, Luis E. di. Lingkungan dan Pendidikan. Rio de Janeiro: Gryphius, 1999.
[5] LITWIN. DAN. Dari tradisi hingga virtualitas. Dalam: Pendidikan Jarak Jauh. Porto Alegre: Artmed, 2001.
Per Rodiney Marcelo Braga dos Santos
Kolumnis Sekolah Brasil
Gelar dalam Matematika (UECE). Spesialis dalam Pendidikan Jarak Jauh (SENAC). Spesialis dalam Rekayasa Sistem (ESAB). Spesialis Manajemen Sekolah (UECE). Teknisi Mikroinformatika (CEPEP). Profesor di bidang Ilmu Pengetahuan Alam, Matematika dan Teknologinya.
Halaman sebelumnya - pendidikan - Sekolah Brasil
Sumber: Sekolah Brasil - https://brasilescola.uol.com.br/educacao/formadores-educacao-ambiental-via-ead.htm