1. Persiapan dan pengorganisasian ruangan
Kelas akan dibagi menjadi dua tim. Kriteria pembagiannya terserah pada profesor. Kami menyarankan perhatian pada pluralitas. Siswa dengan karakteristik yang beragam akan memberikan kontribusi lebih banyak ekuitas untuk permainan. Ini adalah kesempatan yang baik untuk mempromosikan inklusi.
Susunlah dua baris meja dengan jumlah siswa yang sama pada setiap tim. Tempatkan mereka saling berhadapan.
2. Permainan
Sebelum memulai pertandingan, setiap tim berbicara dan memutuskan aturan untuk pembentukan urutan. Siswa tidak perlu duduk pada saat ini. Tim harus bersatu untuk membangun keputusan itu bersama.
Guru harus membimbing siswa dalam kaitannya dengan dua faktor pilihan, yang dapat membatasi aturan pelatihan.
1- Titik awal (elemen pertama dari urutan).
2- Lompatan (jumlah unit yang dengannya urutan maju di setiap langkah).
Setelah konsensus tercapai, para siswa duduk di kursi dan, siswa pertama di setiap tim, atas perintah guru, akan memberikan lembar pelajaran kepada tim lawan, berisi aturan yang harus dilakukan oleh tim lain untuk menemukan.
Siswa menyelesaikan suku barisan dan memberikan lembar tersebut kepada anggota timnya berikutnya.
Permainan dimenangkan oleh tim di mana siswa terakhir dalam barisan memberikan lembar kepada guru terlebih dahulu dan hasilnya benar.
3. aktivitas fiksasi
Siswa akan menanggapi kegiatan yang diusulkan dalam lembar kegiatan.
Persiapan dan pengorganisasian ruangan
Guru akan membentuk kelompok dimana jumlah siswa dan kriteria pembagian kelas sesuai dengan pilihannya. Jumlah kit materi, jumlah siswa di kelas, ruang fisik atau bahkan pilihan didaktik-pedagogis adalah faktor yang mempengaruhi keputusan ini.
Kontekstualisasi dan Penyelidikan
Untuk memulai aktivitas, rangsang percakapan tentang pengumpulan dan pengelompokan objek. Pada tahap ini, guru melakukan survei tentang pengetahuan awal siswa tentang unit dan sepuluh ide.
Mungkin tepat untuk bertanya kepada siswa apakah mereka terbiasa mengumpulkan sesuatu. Jika ya, tanyakan tentang jumlah dan objek koleksinya. Ini adalah kesempatan yang baik untuk membawa pengalaman siswa ke praktik sekolah.
Aktivitas dimulai
Baca teks berikut ini:
“Ronaldo adalah penggemar berat sepak bola dan, tahun ini, dia memutuskan untuk mengoleksi stiker para pemain dan tim Kejuaraan Sepak Bola Brasil. Untuk kontrolnya, dia menuliskan di buku catatan jumlah total kartu yang sudah dia miliki. Setelah pembelian terakhir, Ronaldo membuat catatan berikut: seratus, empat lusin dan delapan unit.”
Catat jumlah ini di papan tulis.
Distribusi bahan
Mulailah dengan membagikan topi ke kelompok dalam jumlah yang sama. Pada titik ini, ambil kesempatan untuk mengerjakan konsep unit, di mana setiap tutup setara dengan 1 unit.
Setelah langkah pertama selesai, lanjutkan ke distribusi kotak pasta gigi. Jelaskan kepada siswa bahwa sekali mereka menyimpan 10 tutup di dalam kotak pasta gigi, itu akan mewakili jumlah 1 sepuluh.
Terakhir, bagikan kotak sepatu yang akan mewakili seratus, dari saat diisi dengan 10 kotak pasta gigi, masing-masing sudah diisi 10 tutup.
Ambil kesempatan untuk mengeksplorasi sepenuhnya prinsip perkalian dan basis 10 dari sistem desimal kita. Ini adalah saat yang tepat bagi siswa untuk mengalami pembentukan seratus dari kumpulan 10, yang pada gilirannya dibentuk oleh kumpulan 10 unit.
kegiatan pemecahan masalah
Tugas terdiri dari mereproduksi jumlah dari koleksi Ronaldo.
Luangkan waktu sejenak bagi siswa untuk membiasakan diri dengan materi. Keraguan mungkin timbul mengenai konsep besaran dan representasinya. Mungkin menarik untuk menulis di papan tulis:
- 1 tutup = 1 unit;
- 1 kotak pasta gigi isi sepuluh tutup = 1 sepuluh;
- 1 kotak sepatu diisi dengan 10 kotak pasta gigi = seratus.
Kembali ke contoh Ronaldo dan tautkan setiap tutup ke 1 stiker dari album.
Ikuti perkembangan kegiatan di sekitar kelas, mengamati dan memberikan dukungan, jika perlu. Ambil kesempatan untuk melakukan penilaian sikap siswa dalam inisiatif Anda, pembagian tugas dalam kelompok, debat pendapat, kepemimpinan.
Siswa diharapkan dapat merakit lusinan dengan mudah. Di akhir kegiatan, kelompok harus telah mengumpulkan:
- 1 kotak sepatu (ratusan) berisi sepuluh kotak pasta gigi dengan masing-masing sepuluh tutup;
- 4 kotak pasta gigi terpisah (puluhan), masing-masing berisi sepuluh tutup;
- 8 tutup terpisah (unit).
Kesimpulan dan formalisasi konsep
Tukarkan materi kit antar kelompok dan minta mereka untuk memverifikasi bahwa jumlah rekan sudah benar, dengan menghitung. Ingatkan mereka bahwa itu bukan kompetisi, itu adalah kerja sama.
Mungkin ada di kotak pasta gigi, variasi jumlah dalam beberapa unit. Kesalahan-kesalahan ini dapat menjadi sumber gangguan ketika membentuk sepuluh dan tidak selalu merupakan kegagalan untuk memahami konsep sepuluh.
Setelah konferensi, profesor meresmikan konsep pesanan dalam sistem desimal, di mana urutan yang lebih tinggi dibentuk oleh kumpulan sepuluh yang sebelumnya.
“Dalam sistem bilangan desimal, setiap digit menempati posisi yang disebut orde. Unit berada di urutan pertama.
Urutan kedua ada di sebelah kiri, puluhan. Setiap sepuluh terdiri dari sepuluh unit.
Urutan ketiga adalah di sebelah kiri yang kedua, mereka adalah ratusan. Setiap seratus terdiri dari sepuluh lusin.”
Guru dapat menulis di papan tulis jumlah proposal, menguraikan satuan, puluhan dan ratusan, dan menguraikannya:
C D U
1 4 8 = seratus, 4 puluhan dan 8 satuan.
Sangat menarik untuk menawarkan contoh numerik lainnya. Jika masih ada waktu, tuliskan angka lain di papan tulis dan minta siswa untuk membentuknya dari materi.
aktivitas fiksasi
Siswa akan menanggapi kegiatan yang diusulkan dalam lembar kegiatan.
Persiapan dan pengorganisasian ruangan
Atur meja di ruangan dalam lingkaran atau bentuk U.
Tempatkan kotak dengan nama padat jauh dari objek. Mereka dapat dikumpulkan bersama atau di berbagai bagian ruangan.
Kontekstualisasi dan Penyelidikan
Promosikan percakapan tentang benda padat geometris. Meminta dan mendorong peserta didik untuk menjawab tentang benda padat yang mereka ketahui dan karakteristiknya. Sertakan ide tiga dimensi. Dengan mempopulerkan animasi dan permainan elektronik 3D, istilah-istilah ini semakin menjadi bagian dari kehidupan sehari-hari anak-anak.
Tanyakan tentang karakteristik gulungan. Apakah mereka dapat membedakan mereka yang berguling dari mereka yang tidak?
Mungkin menarik untuk menuliskan nama-nama di papan tulis.
kegiatan pemecahan masalah
Kegiatan 1 - Mengenali padatan
Kumpulkan benda-benda dalam bentuk padatan geometris dan gabungkan mereka di tengah ruangan. Pisahkan kotak organiser di sisi lain, masing-masing dengan nama yang solid. Mintalah siswa satu per satu mengambil sebuah benda padat dan meletakkannya di kotak yang benar.
Kegiatan 2 - Berguling atau tidak?
Kembalikan benda-benda ke tengah ruangan dan kumpulkan, campur aduk. Sekali lagi, mintalah setiap siswa, satu per satu, untuk memilih sebuah objek dan meletakkannya di kotak yang benar, menyortir yang menggelinding dari yang tidak.
Kegiatan 3 - Dinding tiga dimensi
Dengan bantuan siswa, rekatkan benda padat tersebut ke dinding di dalam ruangan, bersama dengan lembaran yang bertuliskan nama benda padat tersebut.
Penutupan dan formalisasi konsep
"Hari ini kita belajar bahwa padatan geometris adalah figur spasial, untuk mengidentifikasi padatan utama dan ini, beberapa gulungan dan yang lainnya tidak."
Saran pekerjaan rumah
Mintalah siswa membawa benda-benda yang mewakili benda padat geometris di kelas berikutnya dan menyimpannya dalam kotak.
aktivitas fiksasi
Siswa akan menanggapi usulan kegiatan pada lembar tersebut.
Persiapan dan penataan ruangan.
Pasangkan mereka dan minta mereka memiliki bahan untuk mencatat: kertas dan pensil.
Kontekstualisasi dan Penyelidikan
Tanyakan kepada siswa: Berapa tinggi Anda?
Pada titik ini, jelajahi gagasan tentang pengukuran panjang, berusaha mengidentifikasi pengetahuan awal kelas.
Buatlah presentasi yang memberitahu siswa bahwa satuan pengukuran tidak selalu distandarisasi, dan bagian tubuh mana yang menjadi acuan pengukuran.
Mungkin menarik untuk mengatakan bahwa bahkan hari ini, kaki dan inci, meskipun standar, adalah unit pengukuran yang diterima di beberapa negara.
kegiatan pemecahan masalah
Kegiatan 1 - Dengan tanganmu sendiri
Setiap pasangan harus mengukur panjang ruangan, atau ruang belajar mereka, menggunakan tangan mereka sendiri. Sarankan agar yang satu mencatat dan menghitung, dan yang lain menggunakan tangan mereka sebagai satuan ukuran.
Terakhir, siswa kembali ke tempatnya masing-masing dan guru menanyakan jawaban yang diperoleh masing-masing pasangan, sehingga mereka dapat membuat perbandingan.
Jalankan pertanyaan untuk refleksi:
Jika pasangan berubah urutan, apakah hasilnya akan sama? Jika ya, apa alasannya? Apa masalahnya dengan menemukan hasil yang berbeda untuk pengukuran yang sama?
Kegiatan 2 - Menggunakan meteran
Dengan bantuan masing-masing pasangan, gunakan gulungan pita dan pita pengukur untuk memotong strip satu meter.
Tanyakan kepada siswa dengan pertanyaan berikut: Berapa banyak pita satu meter yang diregangkan yang dapat ditampung oleh panjang ruangan?
Minta pasangan untuk melakukan pengukuran dan bimbing mereka untuk membuat catatan seperti: tepat X meter atau, antara X dan Y meter.
Jelajahi secara lisan perbandingan antara hasil pasangan.
Selesaikan dengan pertanyaan berikut: bagaimana melakukan pengukuran yang tidak akurat dengan meteran.
Kegiatan 3 - Antara satu meter dan lainnya
Bicaralah dengan siswa tentang kelipatan meteran: sentimeter dan milimeter.
Menggunakan penggaris, pasangan akan mengukur dalam sentimeter. Dompet, buku dan buku catatan adalah benda yang bisa digunakan.
Membantu dan mengamati siswa selama proses berlangsung.
Penutupan dan formalisasi konsep
“Satuan resmi untuk mengukur panjang di Brasil adalah meter. Untuk mengukur benda yang jaraknya antara satu meter dengan yang lain, kami menggunakan sentimeter dan milimeter.”
aktivitas fiksasi
Siswa akan menanggapi kegiatan yang diusulkan dalam lembar kegiatan.
Menambahkan yang ditarik
Dalam kotak atau tas yang berfungsi sebagai guci, letakkan bola berwarna dan tentukan skor untuk setiap warna. Anda dapat menggunakan puluhan bilangan bulat atau beberapa bilangan asli. Tulislah korespondensi nilai-nilai ini di papan tulis.
Saat melepas bola, siswa harus mencatat warna dan nilainya di buku catatan. Setelah bola kedua ditarik, mereka harus menjumlahkan nilai-nilai ini dan menuliskannya.
Permainan berlanjut dengan guru menggambar bola berikutnya. Pada setiap tahap, siswa menjumlahkan jumlah yang diperoleh dengan jumlah sebelumnya. Sangat menarik bahwa guru melakukan operasi di papan tulis pada setiap tahap.
Permainan berakhir ketika semua bola telah ditarik.
Pengurangan batang
Berpasangan untuk setiap pertandingan. Idenya sama dengan permainan tongkat tradisional. Setiap pemain harus menarik satu tongkat tanpa membiarkan yang lain bergerak. Tetapkan jumlah titik awal, misalnya 100.
Seperti pada aktivitas sebelumnya, setiap warna bernilai skor. Untuk setiap batang yang dilepas, siswa melakukan pengurangan di buku catatan. Orang yang menarik poin terbanyak atau mencapai nol lebih dulu memenangkan permainan.
aktivitas fiksasi
Siswa akan menanggapi kegiatan yang diusulkan dalam lembar kegiatan.
