Mengingat transformasi yang telah terjadi di masyarakat kita, kita dapat menganggap bahwa kita hidup di masa diskusi yang memungkinkan kita untuk merenungkan teknologi informasi dan komunikasi dalam konteks Pendidikan Jarak Jauh (EAD).
Masyarakat saat ini yang dicirikan oleh selektivitas dan dualisme dapat membatasi pendidikan jarak jauh di beberapa titik, yang dengan undang-undang tertentu, kita dapat memahaminya sebagai sarana inklusi, di mana ia bertujuan, dari ruang interaktif, untuk bertukar pengetahuan di mana keterampilan yang dapat menjamin pembentukan warga negara yang aktif di masa sekarang harus ditingkatkan. masyarakat.
Apropriasi media dan Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK), dalam skenario EAD, membingkai ulang konsep pengetahuan. Melalui perangkat teknologi, dari mediasi aktif muncul potensi, ruang dan waktu tidak lagi menjadi masalah, memberikan pendidikan tanpa jarak, tanpa waktu, memimpin sistem pendidikan untuk mengambil peran, tidak hanya dalam pembentukan warga negara yang termasuk dalam ruang itu, tetapi dalam ruang pembentukan inklusif dalam masyarakat perbedaan.
Dalam pemahaman ini, teknologi baru dan teknik pengajaran, serta studi modern tentang proses pembelajaran, menyediakan sumber daya yang lebih efektif untuk melayani dan memotivasi mereka yang terlibat dalam belajar-mengajar. Namun, bagi banyak pendidik, sumber daya ini masih menampilkan diri sebagai teman yang aneh, meskipun diakui bahwa penggunaannya dalam proses menjadi semakin relevan. Oleh karena itu, keberadaan sumber daya ini dalam kursus pelatihan guru dan/atau sebagai sarana pedagogis untuk meningkatkan keterampilan dan kemampuan sangat diperlukan.
Skenario EAD saat ini telah mengalami transformasi dari konteks nilai-nilai yang berubah, di mana keragaman budaya hadir, memiliki makna yang lebih besar di dalamnya. kontekstualisasi, pengetahuan dan pengetahuan, dengan asumsi peran penting dalam masyarakat saat ini, di mana globalisasi menghasilkan kebutuhan untuk komunikasi dan informasi tanpa perbatasan.
Di EAD, pentingnya perencanaan terbuka untuk mediasi kooperatif, dengan karakter yang fleksibel, menjadi relevan dari yang baru konsepsi praktik pedagogis, berkomitmen pada ruang untuk pertukaran, di mana otonomi konstruksi pengetahuan mengambil peran signifikan berkaitan dengan proses pendidikan yang konsisten berkaitan dengan kinerja individu, secara total, kritis-reflektif.
Mengingat kenyataan ini, kita harus membuat alokasi TIK sehingga menambah studi yang tercakup sejauh ini dalam proses. pedagogis, memberikan pembelajar kebebasan yang bertanggung jawab dalam penggunaan media, menyiratkan peningkatan otonomi dan tanggung jawab, dalam pengembangan keterampilan baru dan dalam interaksi efektif dengan kelompok itu sendiri dan dengan orang lain media sosial dan budaya.
Media tampil sebagai mediator, mengambil peran informasi dan komunikasi. Di ruang sekolah, kontribusinya relevan untuk memberikan keterkaitan yang diperlukan untuk pembentukan pandangan holistik dari masalah saat ini. Keanekaragaman yang akan muncul akan mendorong suatu persepsi melampaui apa yang dipaksakan kepada kita, secara keseluruhan akan membentuk suatu momen penerimaan atau tidak. dari budaya yang berbeda, di mana kesetaraan sebagai hak dan prasangka sebagai titik negatif yang mencela masyarakat harus muncul. dualis.
Melihat kenyataan ini, konsep sumber daya pengajaran mengambil peran baru dalam menghadapi munculnya sarana teknologi yang diterapkan pada pendidikan berdasarkan praktik pedagogis yang direncanakan. Pada kenyataannya, ide pemanfaatan TIK lebih luas. Penggunaan media pendidikan bekerja secara terintegrasi memandu masuknya mata pelajaran yang terlibat dalam skenario saat ini, masyarakat teknologi, selain memungkinkan proses pelatihan dalam modalitas untuk jarak.
Akses ke sarana yang tersedia di ruang pembelajaran jarak jauh harus memiliki prinsip kinerja yang efektif dari subjek yang terlibat dalam proses belajar-mengajar mempertimbangkan sumber daya teknologi yang digunakan sebagai sarana pelatihan untuk konstruksi pengetahuan mata pelajaran sosial, berkomitmen pada proses, yaitu protagonis dari perjalanan mereka sendiri dalam mencari pembelajaran, memberi makna pada pengetahuan yang dibangun.
ICT menyediakan bahasa baru dalam ruang pendidikan, di mana intensionalitas memiliki arti dalam hal potensinya. Patut dicatat bahwa mereka menawarkan sarana fasilitasi, yang harus saling berhubungan, jika tidak mereka tidak melakukannya akan menjamin postur dialektis dalam proses membangun praksis yang berkomitmen pada lanskap baru formatif.
Dengan demikian, menurut perspektif pembelajaran konstruktivis, adalah mungkin untuk membangun pengetahuan berdasarkan apa yang sudah kita ketahui dan apa yang mampu kita lakukan, dengan menggunakan sumber daya yang baru teknologi. Kami kemudian menyarankan refleksi pada teknologi informasi sebagai sarana untuk merangsang pembelajaran. Apa dampak penggunaan TIK dalam proses pembelajaran? Bagaimana mendorong produksi bahan ajar untuk diperkenalkan ke dalam pembelajaran melalui penggunaan perangkat TIK? Apa saja faktor yang memperumit dan merangsang penggunaan TIK dalam pembelajaran? Alat TIK mana yang lebih mudah digunakan untuk proses pembelajaran yang dinamis?
Jangan berhenti sekarang... Ada lagi setelah iklan ;)
Per Rodiney Marcelo
Sekolah Kolumnis Brasil
pendidikan - Sekolah Brasil