Penelitian ini terdiri dari elaborasi proyek di Pendidikan Jarak Jauh (EAD). Tujuan kami adalah untuk menjelaskan proposal untuk melanjutkan pendidikan dalam modalitas pembelajaran jarak jauh, yang dapat memberikan provide penjabaran praktik berkelanjutan di Kota Maracanaú/Ce tentang masalah lingkungan dari intervensi berencana. Penelitian yang disajikan diinvestigasi melalui penelitian bibliografi dan dokumenter. Pada kenyataannya, proyek ini berkaitan dengan program yang muncul dari perspektif, di mana Pendidikan Lingkungan harus mendobrak konsep praktik formal, mengartikulasikan tindakan untuk melakukan intervensi yang berkomitmen untuk mengubah sikap tentang pembangunan lingkungan yang dipandu oleh budaya damai antara manusia dan alam, memikirkan kembali, melalui pendidikan, perlunya kebijakan publik yang dipandu oleh kualitas hidup, dengan inklusi, sebagai proyek percontohan tema tidak habis, oleh karena itu, memberikan diskusi mendalam di masa depan dengan pengumpulan data primer di lapangan, atau sesuatu dalam hal ini merasakan. Jadi, kami menemukan cara yang tidak sesuai dengan kenyamanan dan kurangnya kesadaran tentang masalah ini diumumkan, mengintegrasikan mereka yang terlibat untuk hubungan yang harmonis di planet kita, membangunkan mereka untuk sebuah kesadaran ekologis.
PENGANTAR
Mengingat transformasi yang telah terjadi di masyarakat kita, kita dapat menganggap bahwa kita hidup di masa diskusi yang memungkinkan kita untuk merenungkan kesehatan planet ini. Secara umum, mengenai kebijakan pendidikan, kami mengidentifikasi kekhawatiran dengan penyisipan kelas aktif di masyarakat, di mana inklusi adalah sarana yang mendukung potensi masyarakat yang lebih adil, setara dengan semua.
Globalisasi diumumkan di masa modernitas sebagai proses universalisasi masyarakat, di semua bidang budaya, ekonomi, sosial dan lingkungan, yang bersifat inklusif, baik dalam waktu maupun ruang. Realitas saat ini menghasilkan pembingkaian kembali nilai-nilai budaya, politik, sosial ekonomi dan lingkungan, dalam yang menimbulkan kritik dialektis tentang, sungguh, penyisipan kita dalam masyarakat yang sepenuhnya dualistik dan pemilih. Kritik ini datang dari konteks yang mengajarkan masyarakat yang adil untuk semua, di mana pendidikan memediasi hubungan pengetahuan dan pekerjaan, melalui poin-poin utama ini, antara lain, kehadiran aktif manusia dalam universalisasi dunia ekonomi, politik, sosial ini dan budaya, yaitu, meskipun globalisasi memiliki perspektif inklusif berbagi nilai dan konsep global, itu tidak inklusif.
Efek bencana yang muncul di planet kita akibat industrialisasi, terutama karena kurangnya kesadaran untuk a budaya damai, berkomitmen pada kualitas hidup berdasarkan praktik lingkungan, telah menghasilkan pengabaian yang membahayakan kesehatan planet. Pemanasan global, penggurunan, kondisi iklim, polusi, pengucilan sosial, kekacauan ekonomi, dll., adalah konsekuensi yang disebabkan oleh tindakan manusia di alam, dengan cara yang membahayakan keadaan koeksistensi antara manusia dan alam, oleh karena itu kami menyadari perlunya intervensi tidak hanya melalui pelestarian, tetapi perubahan nilai melalui tindakan sosial-ekologis di lingkungan kami masyarakat.
Sistem pendidikan memiliki peran mendasar dalam membuat skenario dunia saat ini dipahami, khususnya masalah lingkungan. Kontribusinya datang dengan refleksi kritis tentang masalah ini, mendorong diskusi tentang pembentukan warga negara yang menjadi protagonis dari realitas yang sulit untuk diwujudkan. dihadapi, yaitu universalisasi yang tidak terjadi sedemikian rupa sehingga dapat mengikutsertakan bangsa-bangsa dalam masalah kesetaraan, di mana keragaman yang ada harus ada, namun dihormati.
Di sisi lain, menurut Castro (1999, hal. 134), pendidikan sebagai praktik sosial merupakan mediasi mendasar bagi kehidupan di planet ini. Hal ini karena, melalui pendidikan, dilakukan upaya untuk berkontribusi pada integrasi antara pengetahuan ilmiah dan pengetahuan populer, yang bertujuan untuk meminimalkan pengucilan sosial dan degradasi sosial-lingkungan. Dalam konteks ini, EE mengungkapkan dirinya sebagai kebutuhan imperatif, tidak hanya untuk menjamin keberadaan manusia di planet, tetapi untuk membangun masyarakat yang harmonis dan saling menghormati dengan spesies lain dan dengan lingkungan yang menopang.
Di sisi lain, sejak 1988, Konstitusi Brasil mengatur promosi EE di semua tingkat pendidikan. Meskipun inisiatif berhasil di berbagai bagian negara, kebijakan Pendidikan Lingkungan sejauh ini belum diterapkan secara efektif. Kurangnya sumber daya, kondisi kerja yang genting dan pelatihan yang tidak memadai bagi para profesional pendidikan dasar adalah beberapa hambatan paling serius di bidang ini.
Meskipun EE adalah tugas semua orang, sebagaimana diatur oleh undang-undang, pendidikan sekolah adalah ruang istimewa untuk meningkatkan kesadaran akan seluruh penduduk berkenaan dengan masalah lingkungan, sehingga masalah lingkungan dianggap sebagai fungsi dari kepentingan-kepentingan dan nilai-nilai yang merupakan sebagian dari determinannya, yang bertujuan untuk melakukan intervensi terhadap masalah-masalah tersebut, sehingga terpecahkan.
Namun, dalam pendidikan saat ini, kurikulum masih disusun dalam mata pelajaran tradisional, yang hanya membawa siswa pada akumulasi informasi dan bukan pandangan holistik dunia, seperti yang direkomendasikan oleh Parameter Kurikulum Nasional (PCN) dan bertujuan Pendidikan Lingkungan.
Dari komentar sebelumnya, merenungkan munculnya teknologi informasi dan komunikasi, dengan karakteristik yang dimaksudkan untuk menghasilkan kemungkinan, kita dapat untuk mengidentifikasi satu lagi tren yang telah diabadikan, menambah multikulturalisme yang ada, saat ini, sebagai persyaratan untuk mengatasi jarak, di mana proses globalisasi menjadi layak, EAD. Menurut Edith Litwin (2001), DE dapat dianggap sebagai suatu modalitas mengajar dengan karakteristik tertentu, yang ditandai dengan penggunaan keragaman sumber daya pedagogis, yang bertujuan untuk membangun pengetahuan, di mana ia menyajikan kemungkinan yang sangat baik dari modalitas untuk pendidikan permanen.
Dalam pemahaman ini, teknologi baru dan teknik pengajaran, serta studi modern tentang proses pembelajaran, menyediakan sumber daya yang lebih efektif untuk bertemu dan memotivasi mereka yang terlibat dalam proses belajar-mengajar. Namun, bagi banyak pendidik, sumber daya ini masih menampilkan diri sebagai teman yang aneh, meskipun diakui bahwa penggunaannya dalam proses menjadi semakin relevan. Oleh karena itu, keberadaan sumber daya ini dalam kursus pelatihan guru dan/atau sebagai sarana pedagogis untuk meningkatkan keterampilan dan kemampuan sangat diperlukan.
Di antara isu-isu yang paling banyak dibicarakan di dunia kontemporer, tokoh pendidikan dengan ruang penting di media pada umumnya, bersama dengan masalah lingkungan utama. Oleh karena itu, proyek ini bertujuan untuk memahami antarmuka antara pendidikan formal dan pendekatan terhadap isu-isu lingkungan, melalui pelatihan dilanjutkan dalam modalitas pembelajaran jarak jauh kepada guru lembaga publik Pendidikan Dasar di Kotamadya Maracanaú-C dan jaringan interaksi, yang memungkinkan konstruksi tindakan dan intervensi lingkungan dalam skenario pendidikan, sehingga menimbulkan kesadaran yang diperlukan, sehingga kita menjadi pengganda masalah dalam pertanyaan.
METODOLOGI
Memikirkan pelatihan guru dari praktik kontekstual yang berkomitmen untuk meningkatkan kesadaran akan perubahan sikap dalam skenario pendidikan, mempromosikan ruang pertukaran tentang masalah tersebut, adalah bahwa kami terpaksa melanjutkan pelatihan dengan guru Pendidikan Dasar di Kota Maracanaú-Ce, dalam modalitas jarak. Kami akan bekerja dengan metodologi partisipatif yang mempromosikan etika sosio-ekologis dan membawa kami menuju pemberdayaan transformasi bagi individu dan kelompok. Kami akan menekankan kesederhanaan yang alami, bahan didaktik-pedagogis, dialog dan berbagi pengalaman dan pengetahuan.
Metodologi akan terbuka dan dapat direplikasi dan dapat dibuat ulang dalam VLE. Kami akan menggunakan alat, lingkungan Moodle, dengan kemungkinan mengembangkannya dengan bantuan berbagai bahan lain yang disiapkan oleh peserta kegiatan itu sendiri.
Kami mengusulkan agar semua instans AVA - spesialis, teknisi pendidikan, pelatih, guru - bekerja dengan bahan, pengalaman, dan dokumen yang dibawa oleh peserta dalam akumulasi bagasi mereka kehidupan. Kami akan memberikan momen interaksi yang tidak hanya bertujuan untuk mencapai tujuan yang berkaitan dengan pengembangan keterampilan dan kemampuan dalam konstruksi teknik lingkungan, tetapi komitmen untuk mengambil sikap, sikap, dan nilai baru yang sesuai dengan kebutuhan audiens sasaran, sebagai bagian dari proses lebih besar.
Bimbingan yang ditujukan untuk pelatihan harus membuat apropriasi instrumen yang memastikan interaksi dalam VLE dari interaktivitas dengan alat teknologi yang tersedia, memungkinkan pembangunan komunitas virtual, dipandu oleh konsepsi baru dalam melakukan pedagogis. Pelatihan dengan guru dari jaringan pendidikan kota harus dibangun dalam lingkungan dialog berdasarkan alat media, membuat alokasi landasan teoretis yang disediakan dalam AVA, menggunakan momen tatap muka untuk menyusun proposal pedagogis yang mendorong intervensi, menyebarluaskan kriteria koeksistensi dan perilaku di komunitas kami, memberikan umpan balik melalui sintesis yang ditargetkan, dengan mempertimbangkan otonomi pengetahuan mendasar di seluruh proses.
Tindakan yang akan diambil dalam seluruh proses pelaksanaan pendidikan berkelanjutan dalam modalitas pembelajaran jarak jauh harus dipandu oleh: proposal politik pedagogis dengan konsepsi dialektis, bertujuan otonomi, demokratisasi, desentralisasi, kolektivitas aktuasi. Mereka akan dikembangkan dalam tiga tahap: persiapan, implementasi dan sintesis, terdiri dari teknisi pendidikan kotamadya, kemitraan dengan institusi akademik, Sekretaris Lingkungan Kota dan ahli. Setiap evaluasi suatu proyek, baik pelaksanaannya atau tidak, selalu memperhitungkan hubungan cost-benefit, yaitu pemodal ingin mengetahui apakah hasil yang akan diperoleh akan mengkompensasi nilai yang akan diperoleh. dicairkan.
Untuk pelaksanaan proyek ini, itu harus diserahkan kepada persetujuan resmi dari kotamadya atau lembaga yang berkepentingan. Kursus akan diadakan pada tanggal yang telah disepakati sebelumnya dengan Sekretariat atau lembaga lain. Setelah formalisasi instrumen kontrak antara kedua belah pihak. Sumber daya yang digunakan untuk membuat dan melaksanakan pendidikan berkelanjutan dalam modalitas pendidikan jarak jauh dalam struktur saat ini adalah manusia, teknis dan material. Oleh karena itu, kami mencantumkan bahan penggunaan umum, personel, dan bahan teknologi dengan deskripsi singkat tentang kebutuhan Anda untuk dipertimbangkan oleh Balai Kota Kotamadya Maracanaú, sebagai bidang penelitian, bersama dengan institusi akademik yang dapat mendukung proposal kerja kami, baik ilmiah.
Sumber: Sekolah Brasil - https://brasilescola.uol.com.br/educacao/formacao-formadores-educacao-ambiental-via-modalidade-.htm
