Ketika merencanakan kursus dalam modalitas jarak jauh melalui e-learning, yaitu online, diperlukan sikap yang berkomitmen pada proses pengembangan konstruksi pengetahuan. Campos (2004) menyarankan perencanaan dengan karakter dinamis, berdasarkan pendekatan pembelajaran aktif.
Aspek-aspek yang disampaikan penulis untuk pelaksanaan program Distance Education (EAD) online adalah terkait dengan pemilihan informasi; komunikasi dengan teman sebaya; kerjasama-kolaborasi dan kontrol-manajemen.
Keterampilan dan kemampuan tim yang terlibat dalam perencanaan/pelaksanaan/evaluasi kursus melalui Web harus dimanfaatkan dari totalitas yang melekat pada proses konstruksi, memberikan tindakan, tindakan yang konsisten dengan realitas mereka yang terlibat, mempertimbangkan tim multidisiplin, dari sekelompok agen memenuhi syarat dengan keterampilan komunikatif dan teknis, kami akan memiliki manajemen yang diartikulasikan untuk mengambil peran yang dipahami dalam pandangan holistik dari keseluruhan proses, baik desentralisasi.
Kontrol seluruh fungsi Virtual Learning Environment (AVA) dilakukan dengan aktivitas terencana yang mempermasalahkan pembelajaran, yang akan merenungkan, berdasarkan kriteria, cara untuk mengatur prosedur dan strategi belajar-mengajar.
Menurut Netto (2006, hal. 54) lingkungan kooperatif, “lingkungan yang tujuannya adalah kerja kolaboratif dan partisipasi online. Ada banyak interaksi antar peserta melalui komunikasi online, membangun penelitian, menemukan tantangan dan solusi baru”.
Mengingat konteks ini, kita dapat memikirkan VLE yang melegitimasi komunikasi untuk konstruksi pengetahuan dari ruang pertukaran, di mana komunitas akan memandu praktik berkomitmen untuk kerjasama untuk intervensi di lingkungan, dengan cara yang memprovokasi gangguan dari apa yang dipaksakan pada kita oleh posisi protagonis, mengingat tindakan pendidikan dengan cara menyeluruh.
Memikirkan komunikasi saat merencanakan kursus melalui Web adalah menemukan cara untuk menjamin interaksi dalam lingkungan pendidikan berdasarkan tindakan komunikatif, mendukung pendidikan jarak jauh sebagai cara mendidik berkomitmen untuk konstruksi pengetahuan dari mediasi interaktif.
Menguraikan materi yang akan tersedia di VLE membutuhkan perhatian terus-menerus di EAD, memikirkan tentang konstruksi pengetahuan dalam modalitas jarak jauh, membuat kita merenung dengan materi apa yang harus kita kerja. Kembangkan materi yang dikontekstualisasikan, ditujukan pada audiens sasaran, memancing makna dari problematisasi, memberikan pandangan holistik dari proses, memberikan peluang hubungan individu untuk mencerminkan nilai-nilai mereka dan kolektif untuk menjamin kemungkinan adalah cara untuk menjamin pembelajaran melalui pembelajaran jarak jauh, tentu saja terkait dengan aspek lain untuk ini keberhasilan.
Campos (2004, p.55) menekankan pentingnya mekanisme teknologi dan persyaratan teknis untuk pengembangan kursus melalui e-learning,
“e-mail dan forum untuk mendukung komunikasi antar rekan kerja dan melakukan kerjasama; mesin pencari untuk memilih informasi yang dibutuhkan untuk membangun pengetahuan; mekanisme untuk mengelola, mengamati, dan mengontrol perkembangan kursus”.
Berikut ini adalah rekomendasi menurut Corrêa dan Ribeiro (2004), untuk membantu penerapan lingkungan belajar virtual:
- mendukung kegiatan belajar dalam tugas-tugas masalah;
- mengusulkan masalah yang realistis dan relevan bagi siswa;
- mengusulkan masalah yang memungkinkan siswa untuk memprediksi apa yang akan terjadi dan menguji solusi mereka;
- merangsang kolaborasi, dialog dan negosiasi dalam kerja kelompok;
- membuat kegiatan kelompok dan mendorong multitafsir;
- memandu proses konstruksi pengetahuan.
Namun, kita harus merefleksikan sikap kita terhadap praktik pedagogis dari tindakan yang saling berhubungan dengan orang lain yang terlibat dalam proses konstruksi pengetahuan; serius ketika menyiapkan proposal pedagogis, konsisten dengan realitas subjek, memungkinkan sarana untuk dari bahan ajar teknologi berkomitmen untuk pembentukan ruang kolektif collective tindakan-refleksi; mengambil posisi mitra dalam pembangunan proses, menekankan pentingnya hubungan bersama di seluruh proses; mengotomatisasi aspek-aspek yang diangkat dalam diskusi ini, mengenai keberhasilannya, dari pergeseran paradigma pembelajaran jarak jauh; antara lain poin yang muncul dari kinerja mereka yang terlibat dalam menghadapi kebutuhan dan kemungkinan mereka.
Referensi bibliografi
KAMPOS, G. H B. di. Perencanaan proyek dalam pendidikan jarak jauh. Dalam: CORRÊA, J.; RIBEIRO, V. M. B. Keterampilan, perencanaan dan penilaian. Di: SENAC. Rio de Janeiro: SENAC. Versi 3.0. 2004.
CORRÊA, J.; RIBEIRO, V. M. B. Keterampilan, perencanaan dan penilaian. Dalam: SENAC. Rio de Janeiro: SENAC. Versi 3.0. 2004.
NETTO, Carla. Interaktivitas dalam lingkungan belajar virtual. Dalam: Saya akan, Elaine Turk. Pendidikan tatap muka dan virtual: ruang pelengkap penting di sekolah dan perusahaan. Porto Alegre: EDIPUCRS, 2006.
Jangan berhenti sekarang... Ada lagi setelah iklan ;)
Oleh Rodiney Marcelo Braga
Spesialis dalam Pendidikan Jarak Jauh (SENAC).
Spesialis Manajemen Sekolah (UECE).
Surel: [email protected]
Sekolah Kolumnis Brasil
pendidikan - Sekolah Brasil
Apakah Anda ingin mereferensikan teks ini di sekolah atau karya akademis? Lihat:
PERSILIA, Eliene. "E-learning: Aspek Tentang Pembelajaran Aktif"; Sekolah Brasil. Tersedia di: https://brasilescola.uol.com.br/educacao/elearning-aspectos-acerca-aprendizagem-ativa.htm. Diakses pada 27 Juni 2021.