pengantar
Barbier menulis bahwa “Proyek ini bukan representasi sederhana dari masa depan, masa depan, kemungkinan, ide; itu adalah masa depan yang harus dibuat, hari esok untuk terwujud, kemungkinan untuk diubah menjadi nyata, ide untuk diubah menjadi tindakan”.
Dan aktivitas siswa membutuhkan sebuah proyek, yang terdiri dari tindakan perencanaan untuk masa depan, hari esok, ide dan kemungkinan; mengeksekusi, yang terdiri dari melakukan, mewujudkan, mentransformasikan dan berlatih untuk belajar; dan mengevaluasi, bertujuan untuk menuai hasil, baik atau tunduk pada perbaikan.
Ini adalah keseluruhan perjalanan ketika datang ke proses belajar-dan-belajar. Mengabaikannya bukanlah ide terbaik.
Dari tindakan perencanaan proyek lahir. Dan proyek tersebut menyebutkan apa yang diluncurkan ke depan, mengantisipasi usaha yang dilakukan.
Dalam hal pendidikan formal, perencanaan adalah membuat program studi, menulis terlebih dahulu niat, tindakan, cara melakukan sesuatu, sumber daya dan tenggat waktu yang diperlukan untuk pembelajaran yang dimaksud.
Dan yang menarik sebenarnya bukan membuat peta (perencanaan, pemrograman, perencanaan), tetapi “menjelajahi wilayah” (melaksanakan program, merencanakan, mempelajari, mempelajari pengetahuan).
Untuk alasan ini, siswa yang menyusunnya dalam sebuah program, instrumen yang memfasilitasi pandangan luas tentang tindakan pembelajaran, sambil menawarkan detail yang konsisten dari sama.
Membuatnya bukanlah sesuatu yang keluar dari dunia ini, juga bukan hantu. Menggunakan sistem PR, "Tanya-Jawab", mudah. Di bawah ini adalah saran hipotetis agar hal ini dilakukan.
Pertanyaan pertama proyek: "Apa yang harus dipelajari?"
Untuk memilih konten studi
Jawaban atas pertanyaan ini dapat diberikan mengikuti moto belajar untuk...: menyelesaikan sekolah menengah, mengikuti ujian masuk, tunduk pada evaluasi terbitan berkala dalam pendidikan tingkat tiga, diperiksa dalam ujian publik, untuk mempersiapkan proyek penelitian, melakukan pekerjaan akademik atau untuk diseminasi ilmiah dalam konteks universitas, seperti artikel, komunikasi, laporan, tinjauan kritis atau bentuk presentasi lainnya lisan.
Masing-masing kegiatan tersebut memerlukan rencana studi, diikuti dengan pelaksanaan melalui penyelidikan atau penelitian yang ditujukan untuk praktik transformasi yang produktif, efisien, efektif dan efektif.
Pertanyaan Proyek 2: "Mengapa studi ini?"
Untuk membenarkan pilihan
Pada langkah ini, siswa mendaftarkan argumen yang membenarkan keputusan untuk mempelajari konten yang dipilih, menyoroti pentingnya mereka dalam konteks proyek kehidupan mereka dan mengartikulasikan "pengetahuan yang dimaksudkan" dan "fungsi sosial" sama.
Contoh: “Saya akan mencurahkan upaya untuk mengetahui secara mendalam isi yang diusulkan dalam kursus saya, suatu kondisi kemungkinan sehingga saya dapat lulus dengan cara yang berbeda secara kualitatif. Memiliki sekantong pengetahuan yang solid berjuang untuk pemenuhan pribadi dan profesional saya. Lebih jauh lagi, ini sangat mendasar bagi perkembangan cara berpikir manusia tentang masyarakat, dunia, dan kehidupan, persis seperti yang saya tuju”.
Pertanyaan Proyek ke-3: "Mengapa mempelajari ini?"
Mempersiapkan tujuan
Tujuan umum mengungkapkan apa yang diinginkan mahasiswa dengan program studi secara keseluruhan, pada akhir proses.
Tujuan khusus terkait dengan apa yang dimaksudkan olehnya dalam hal hasil perantara, dalam proses pembelajaran, di setiap momen atau bagian yang membentuk program studi.
Contoh tujuan umum: “Menguasai ilmu yang dibutuhkan dalam mata kuliah yang saya ambil agar disetujui”.
Contoh tujuan khusus:
“i Pelajari konten yang sering dibebankan dalam evaluasi”;
“ii Melaksanakan kegiatan yang diusulkan agar tetap terkendali, untuk keselamatan dan ketenangan saya”;
“iii Menyelaraskan tujuan siswa saya dengan tuntutan harian yang dibuat dalam kursus yang saya hadiri, tepat waktu dan tanpa membuang waktu.”
Baiklah kalau begitu. Memiliki tujuan adalah mengetahui ke mana harus pergi dan ke mana harus berada pada waktu tertentu dalam hidup.
Pertanyaan ke-4 proyek: "Bagaimana cara belajar?"
Jangan berhenti sekarang... Ada lagi setelah iklan ;)
Untuk menetapkan metodologi studi
Belajar itu “berkelanjutan”, dimulai, ya, tetapi itu menyiratkan perkembangan yang tidak akan pernah bisa diselesaikan sepenuhnya (buku tidak akan pernah bisa ditutup). Ini “bertahap”, karena pengetahuan yang dipelajari dimodifikasi oleh pengetahuan baru yang diperoleh siswa. Ini juga "dinamis", karena dapat mengalami berbagai restart, penataan ulang, reorientasi dan perencanaan ulang.
Pembelajaran juga bersifat “kumulatif”, karena pembelajaran sebelumnya mendukung perolehan pengetahuan baru. Ini adalah "global", karena menyiratkan fungsi integral dari subjek magang, membuatnya memenuhi syarat. Oleh karena itu, kami mengatakan bahwa belajar juga "integral", tergantung pada alasan, emosi, perasaan, kognisi, pemikiran, dan intuisi tanpa bergantung secara eksklusif pada salah satu dimensi individu.
Oleh karena itu, pembelajaran suatu materi atau mata pelajaran tertentu akan lebih baik dilakukan jika dikaitkan dengan kehidupan praktis, karena pembelajaran itu “berpengalaman”. Di sisi lain, meskipun "pribadi", dalam arti bahwa seorang siswa tidak dapat mempelajari apa yang harus diketahui orang lain, pembelajaran juga bersifat “sosial”, karena pengetahuan atau pengetahuan tertentu dapat sepenuhnya dikomunikasikan antara individu manusia.
Ini adalah karakteristik yang perlu dipertimbangkan dalam metodologi studi, yang harus memperjelas bagaimana program pembelajaran akan dilakukan.
Contoh: “Dengan materi pelajaran yang terkumpul dan jadwal yang diatur, saya akan membuat eksplorasi umum tentang konten (bacaan, latihan ...) untuk memperoleh gambaran umum tentang mata pelajaran yang harus saya menguasai. Kemudian, saya akan melakukan studi mendalam (analitis) dari mata pelajaran (dengan rekaman data terdokumentasi), mempertahankan skema pembelajaran saya tentang mereka. Berdasarkan peta-peta ini, saya akan membuat ringkasan yang konsisten dari apa yang saya pelajari”.
Menjadi jelas tentang bagaimana segala sesuatu akan dilakukan menjadi "perbedaan" dari proyek siswa.
Pertanyaan Proyek ke-5: "Di mana harus belajar?"
Untuk memilih tempat yang tepat saat belajar
Di sini siswa mendaftarkan tempat belajar yang sesuai dengan gaya dan kebutuhannya, tetapi berusaha mempertahankannya organisasi: di rumah, di perpustakaan sekolah atau di lembaga lain, berusaha memanfaatkan bahan-bahan yang mampu.
Contoh: "Saya akan mempelajari mata pelajaran yang diperlukan dalam kursus saya di rumah, di perpustakaan sekolah menengah dan di perguruan tinggi setempat, serta dalam kelompok, dengan teman-teman saya, sesuai dengan kebutuhan dan gaya saya".
Pertanyaan terakhir dari proyek: "Kapan belajar?"
Untuk mengatur waktu belajar
Pada langkah ini, siswa menandai kegiatan siswa pada jadwal mingguan, tidak menjadikan jam sebagai tiran, tetapi memberikan daftar tugas yang harus dipatuhi.
Dan ada baiknya untuk menetapkan waktu belajar lima puluh menit, dengan istirahat sepuluh menit untuk istirahat, mengingat tidak ada gunanya belajar gila-gilaan pada malam penilaian.
Yang berhasil adalah belajar setiap hari, setiap minggu. Juga ingat bahwa waktu harus ditaklukkan. Oleh karena itu, keputusan untuk menentukan berapa jam/hari untuk belajar harus menjadi keputusan yang tegas.
Agar suatu kursus dapat dilakukan dengan baik, indikasinya adalah bahwa siswa memiliki waktu paling tidak sama dengan ruang kelas untuk mempersiapkan dan meninjau konten di luarnya. Manajemen waktu sangat penting.
Kesimpulan: dengan perencanaan, studi Anda dapat menghasilkan lebih banyak.
Referensi bibliografi
BARBIER, J.-M. Persiapan proyek aksi dan perencanaan. Porto: Porto Editora, 1993.
Per Wilson Correia
Sekolah Kolumnis Brasil
pendidikan - Sekolah Brasil