Metodologi pengajaran berarti cara di mana proses belajar mengajar berlangsung.
Cara belajar mengajar dapat terjadi dengan cara yang berbeda dari perspektif yang berbeda tentang peran pendidik dan siswa dalam proses konstruksi pengetahuan.
Secara umum, sentralitas tersebut dapat berada pada isi, pada sosok pendidik, pada siswa atau bahkan pada proses secara keseluruhan.
Contoh metodologi pengajaran
Tradisional
Metodologi pengajaran tradisional diciptakan pada abad ke-17. Di dalamnya, guru dipandang sebagai elemen sentral dari proses, pemegang pengetahuan dan bertanggung jawab untuk mentransmisikannya kepada siswa.
Istilah siswa itu sendiri, berasal dari konsepsi ini, a-luno berarti “tanpa cahaya”, cahaya ini dilambangkan dengan pengetahuan, yang harus ditransmisikan oleh guru.
Dalam metodologi berbasis disiplin ini, biasanya siswa duduk berjajar menghadap pendidik. Dalam beberapa kasus, guru mengajar kelas pada semacam panggung, yang memperkuat hierarki dan peran superior mereka.
Konten adalah yang paling penting dari bentuk pengajaran ini, dan harus dipelajari melalui menghafal.
Montessori
Metodologi Montessori dikembangkan oleh Maria Montessori, pada awal abad ke-20. Dalam model belajar mengajar ini, fokusnya bukan pada konten, tetapi pada pengembangan otonomi individu.
Untuk itu, segala sesuatu yang ada di lingkungan berperan dalam pembelajaran dan harus berada dalam jangkauan anak dan siswa. Metodologi ini mengurangi ketergantungan pendidik pada proses pembelajaran, mendorong otonomi.
Ini adalah metodologi yang banyak digunakan dengan anak-anak di tahun-tahun pertama sekolah dasar, tetapi dapat didorong selama pelatihan mereka.
Waldorf
Pedagogi Waldorf didasarkan pada antroposofi yang dikembangkan oleh Rudolf Steiner. Filsuf diundang untuk mengembangkan metode pengajaran untuk anak-anak pekerja di pabrik rokok Jerman Waldorf-Astoria pada tahun 1919.
Metodologinya terdiri dari perkembangan fisik, emosional dan intelektual individu melalui keseimbangan antara akal dan kepekaan.
Untuk ini, pengajaran diatur dalam siklus, dipandu oleh interdisipliner dan praktik manual. Kegiatan seperti kerajinan tangan, bengkel tukang kayu dan lain-lain yang dapat sepenuhnya mengembangkan potensi siswa dan menghubungkan pikiran dan tubuh.
Konstruktivis
Metodologi konstruktivis mengutamakan individu, siswa adalah protagonis dalam proses belajar mengajar.
Semua pengetahuan sudah berasal dari individu dan harus dirangsang melalui pengalamannya dengan lingkungan.
Ini dikembangkan oleh pendidik Prancis Jean Piaget, dari pengamatan anak-anaknya sendiri, yang memungkinkan pembentukan fase kognitif dan pemahaman tentang kemungkinan dan batasan untuk konstruksi pengetahuan.
Freirian
Metodologi Freirian dikembangkan dari hubungan siswa dengan lingkungannya. Dalam model ini, pengetahuan yang sudah dibawa siswa dihargai dan dikembangkan. Metodologi ini banyak digunakan dalam literasi dan pedagogi yang ditujukan untuk pendidikan dasar.
Dimulai dari perspektif bahwa pengetahuan hanya mungkin untuk dikembangkan jika relevan dan masuk akal dalam pelatihan individu ini.
Pemikiran Paulo Freire, dasar pengembangan metodologi ini, mempertimbangkan perbedaan sebagai dasar untuk pelatihan mereka dan kemungkinan bertindak di dunia sebagai subjek. transformator. Tujuan utama dari metodologi ini adalah transformasi dan keadilan sosial.
pikler
Seperti pedagogi Montessori, metodologi Pikler, yang dikembangkan oleh Emmi Pikler, berpusat pada individu dan pembentukannya melalui penentuan nasib sendiri dan kebebasan untuk mengeksplorasi dan mengembangkan pengetahuan.
Metodologi Pikler menghargai kesehatan fisik dan emosional individu. Untuk ini, lingkungan keamanan harus diciptakan sehingga kebebasan sebesar mungkin ditawarkan. Melalui interaksi bebas dengan lingkungan, individu dibimbing dan dibantu untuk menemukan dan menemukan dunia secara alami.
Metodologi ini banyak digunakan di pusat penitipan anak dan sekolah yang didedikasikan untuk tahun-tahun pertama proses pembelajaran.
metodologi aktif
Metodologi aktif adalah model belajar mengajar yang berpusat pada siswa dan untuk itu mereka menggabungkan serangkaian strategi yang bertujuan untuk meningkatkan proses pendidikan.
Beberapa contoh strategi metodologi aktif utama adalah:
- Kelas terbalik
- gamifikasi
- pembelajaran berbasis masalah
- Pembelajaran berbasis proyek
Di Kelas terbalik, isi kelas disediakan terlebih dahulu sehingga siswa dapat mengembangkan studi mandiri. Kelas digunakan untuk mendiskusikan masalah dan mengajukan pertanyaan.
Model kelas ini bertujuan untuk mengoptimalkan waktu kelas dan mempromosikan debat berkualitas lebih tinggi tentang isu-isu yang dibahas.
Di gamifikasi, proses belajar mengajar diubah menjadi permainan (permainan, dalam bahasa Inggris). Dengan demikian, interaksi yang lebih besar antara siswa dan dedikasi yang lebih besar untuk konten dicari, karena ini sangat penting untuk memenangkan permainan.
ITU pembelajaran berbasis masalah mengasumsikan bahwa pengetahuan paling baik dihasilkan dalam pandangan kegunaannya. Siswa didorong untuk membuat dan mengembangkan resolusi untuk masalah yang relevan dengan kehidupan mereka sendiri dan masyarakat.
Dalam model ini, guru bertindak sebagai fasilitator, menawarkan pengetahuan sebagai kebutuhan siswa yang muncul selama proses berlangsung.
Seperti pembelajaran berbasis masalah, pembelajaran berbasis proyek bertujuan untuk mengembangkan pengetahuan transdisipliner tentang suatu masalah. Dalam hal ini ada proyek yang akan dikembangkan dan untuk pengembangannya diperlukan serangkaian pengetahuan yang harus dimiliki oleh siswa.
Proyek yang akan dikembangkan dapat didefinisikan oleh pendidik atau menjadi konstruksi kolektif, yang melibatkan pendidik dan siswa.
Lihat juga arti dari: metodologi aktif.
