Uvod
Barbier je napisao da „Projekt nije jednostavan prikaz budućnosti, sutrašnjice, mogućeg, ideje; to je budućnost koju treba stvoriti, sutra koje će se ostvariti, moguće pretvoriti u stvarno, ideja koja će se pretvoriti u čin ”.
A studentska aktivnost zahtijeva projekt koji sadrži činove planiranja za budućnost, sutra, ideje i moguće; izvršiti, što se sastoji od činjenja, materijalizacije, preobrazbe i vježbanja kako bi se učilo; i procijeniti, s ciljem postizanja rezultata, dobrih ili podložnih poboljšanju.
To je čitav put kada je u pitanju proces učenja i učenja. Zanemarivanje toga nije najbolja ideja.
Iz čina planiranja rađa se projekt. A projekt imenuje ono što je pokrenuto unaprijed, predviđajući poduzetu poduzetnost.
U slučaju formalnog obrazovanja, planiranje je izrada studijskog programa, pisanje unaprijed namjera, radnji, načina postupanja, resursa i rokova potrebnih za planirano učenje.
A ono što je zaista zanimljivo nije toliko izrada karte (planiranje, programiranje, planiranje), već „istraživanje teritorija“ (izvršavanje programa, plana, studiranje, učenje znanja).
Iz tog razloga student koji ga strukturira u programu, instrument koji omogućuje širok pogled na čin učenja, a istovremeno nudi dosljedne detalje isti.
Stvaranje toga nije nešto izvan ovog svijeta, niti bauk. Korištenje PR sustava, "Pitaj i odgovori", jednostavno je. Ispod je hipotetski prijedlog da se to učini.
1. pitanje na projektu: "Što studirati?"
Za odabir sadržaja studija
Odgovor na ovo pitanje možemo dati slijedeći moto za koji treba studirati...: završiti srednju školu, pristupiti ispitu, predati se ocjenjivanjima periodika u obrazovanju trećeg stupnja, ispitati se na javnom ispitu, pripremiti istraživački projekt, baviti se akademskim radom ili za znanstveno širenje u sveučilišnom kontekstu, kao što su članak, priopćenje, izvještaj, kritički osvrt ili drugi oblik prezentacije usmeno.
Svaka od ovih aktivnosti zahtijeva plan studije, nakon čega slijedi provođenje istrage ili istraživanja usmjerenih na produktivnu, djelotvornu, djelotvornu i djelotvornu transformirajuću praksu.
2. projektno pitanje: "Zašto ove studije?"
Da bi opravdao izbor
U ovom koraku student registrira argumente koji opravdavaju odluku o proučavanju odabranog sadržaja, isticanje njihove važnosti u kontekstu njihovog životnog projekta i artikuliranje "očekivanog znanja" i "društvene funkcije" isto.
Primjer: „Posvetit ću se naporima kako bih detaljno upoznao sadržaje predložene na mom tečaju, uvjet mogućnosti kako bih mogao diplomirati na kvalitativno diferenciran način. Imati čvrstu vreću znanja teži mom osobnom i profesionalnom ispunjenju. Nadalje, ovo je temelj za razvoj ljudskog načina razmišljanja o društvu, svijetu i životu, upravo onome čemu težim ”.
3. projektno pitanje: "Zašto ovo proučavati?"
Priprema ciljeva
Opći cilj izražava ono što student želi sa studijskim programom u cjelini, na kraju procesa.
Specifični ciljevi povezani su s onim što mu je namijenjeno u smislu rezultata posrednici, tijekom učenja, u svakom trenutku ili dijelu koji čine program studija.
Primjer općeg cilja: "Ovladavanje znanjem potrebnim na tečaju koji polazim za odobrenje".
Primjer konkretnih ciljeva:
"I Saznajte sadržaj koji se često naplaćuje u evaluacijama";
“Ii Izvršite predložene aktivnosti kako bi ih se držalo pod nadzorom, radi moje sigurnosti i spokoja”;
"Iii Uskladite svoje studentske ciljeve sa svakodnevnim zahtjevima na tečaju koji pohađam, sve na vrijeme i bez gubljenja vremena."
Dobro onda. Imati ciljeve je znati kamo ići i gdje biti u bilo kojem trenutku života.
4. pitanje projekta: "Kako studirati?"
Utvrditi metodologiju studija
Učenje je „kontinuirano“, započinje, da, ali podrazumijeva razvoj koji se nikada ne može u potpunosti dovršiti (knjiga se nikada ne može zatvoriti). To je „postupno“ jer se naučeno znanje modificira novim znanjem koje student stekne. Također je "dinamičan", jer može proći širok raspon ponovnih pokretanja, preslagivanja, preusmjeravanja i ponovnog planiranja.
Učenje je također "kumulativno", jer prethodno učenje podržava stjecanje novih znanja. To je „globalno“, jer podrazumijeva cjelovito funkcioniranje šegrta, kvalificirajući ga kao takvog. Stoga kažemo da je i učenje "integralno", ovisno o razlogu, osjećaju, osjećaju, spoznaje, mišljenja i intuicije, a da ne ovisi isključivo o jednoj od ovih dimenzija pojedinac.
Stoga će se učenje određenog sadržaja ili predmeta bolje poduzimati ako je to povezano s praktičnim životom, jer je učenje „iskusno“. S druge strane, iako je "osoban", u smislu da student ne može naučiti ono što drugi mora znati, učenje je također „socijalno“, jer se određeno znanje ili znanje mogu u potpunosti priopćiti između njih ljudske jedinke.
To su karakteristike koje treba uzeti u obzir u metodologiji studija, koje bi trebale pojasniti kako će se program učenja provoditi.
Primjer: „S prikupljenim studijskim materijalom i organiziranim rasporedima, izvršit ću generička istraživanja sadržaje (čitanja, vježbe ...) kako bih stekao pregled predmeta koje moram ovladati; majstorski. Zatim ću provesti dubinsko (analitičko) proučavanje ispitanika (s dokumentiranim bilježenjem podataka), održavajući svoje sheme učenja o njima. Na temelju tih karata izradit ću dosljedne sažetke onoga što proučavam ”.
Jasno shvatiti kako će se sve raditi postaje „razlika“ studentskog projekta.
5. projektno pitanje: "Gdje studirati?"
Za odabir prikladnih mjesta prilikom učenja
Ovdje student registrira mjesta za studiranje koja odgovaraju njegovom stilu i potrebama, ali pokušavajući zadržati organizacija: kod kuće, u školskoj knjižnici ili u drugim institucijama, nastojeći maksimalno iskoristiti materijale koji može priuštiti.
Primjer: „Predmete potrebne na svom tečaju proučavat ću kod kuće, u srednjoškolskoj knjižnici i na lokalnom fakultetu, kao i u grupama, sa svojim prijateljima, prema svojim potrebama i stilu“.
Posljednje pitanje projekta: "Kada studirati?"
Organizirati vrijeme studiranja
U ovom koraku student označava studentske aktivnosti prema tjednom rasporedu, ne čineći sat tiraninom, već pružajući popis zadataka koje se moraju poštivati.
I dobro je odrediti pedesetominutna razdoblja učenja, s desetominutnim pauzama za odmor, imajući na umu da nema smisla ludo učiti uoči procjena.
Ono što djeluje je učenje svakodnevno, svaki tjedan. Također imajte na umu da vrijeme mora biti osvojeno. Stoga odluka o određivanju toliko sati / dana za studije mora biti čvrsta odluka.
Da bi tečaj mogao biti dobro izveden, pokazatelj je da student ima najmanje jednako vremena kao i učionica za pripremu i pregled sadržaja izvan njega. Upravljanje vremenom je presudno.
Zaključak: s planiranjem, vaša studija može donijeti više.
Bibliografska referenca
BARBIER, J.-M. Priprema akcijskih projekata i planiranje. Porto: Porto Editora, 1993 (monografija).
Po Wilson Correia
Kolumnistička škola u Brazilu
obrazovanje - Brazil škola
Izvor: Brazil škola - https://brasilescola.uol.com.br/educacao/como-planejar-os-estudos.htm
