Inkluzivno obrazovanje je modalitet obrazovanja koji uključuje učenike s bilo kojom vrstom invaliditeta ili poremećaja ili s visokim sposobnostima u redovnim školama.
Raznolikost koju predlaže inkluzivna škola korisna je svima. S jedne su strane učenici s invaliditetom koji uživaju u školi spremnoj da im pomogne u učenju, a s druge strane drugi učenici koji nauče živjeti s razlikama na prirodan način, razvijati osjećaj uzajamne pomoći, poštovanja i strpljenje.
O ciljana publika Nacionalnog obrazovnog plana (PNE) s obzirom na inkluzivno obrazovanje, studenti su s invaliditetom (intelektualni, fizički, slušni, vizualni i višestruki), s poremećajem iz autističnog spektra i s visokim sposobnostima (nadaren).
Inkluzija pomaže u borbi protiv predrasuda tražeći prepoznavanje i vrednujući razlike naglašavajući vještine, sposobnosti i potencijal svake osobe.
Ovaj koncept ima funkciju razvijanja pedagoških metoda i resursa koji su dostupni svim učenicima na taj način prepreke koje bi mogle nastati kako bi se spriječilo sudjelovanje jednog ili drugog učenika na račun njihovih učenika individualnost.
Jedan od ciljeva uključivanja u školu je podizanje svijesti i uključivanje društva, posebno školske zajednice.
Pogledajte više o uključivanje u školu.
Inkluzivno obrazovanje u Brazilu
Inkluzivno obrazovanje provodilo je MEC (Ministarstvo obrazovanja i kulture) u brazilskom obrazovnom sustavu 2003. godine. Prije toga, brazilski obrazovni sustav još je uvijek bio podijeljen u dvije cjeline:
- specijalna škola: za studente s bilo kojom vrstom invaliditeta ili poremećaja ili s visokim sposobnostima.
- redovna škola: za studente koji nisu imali bilo kakav oblik invaliditeta ili poremećaja, niti visoke sposobnosti.
Trenutni Nacionalni obrazovni plan (PNE) integrira učenike koji su ranije išli u specijalnu školu u redovnoj školi.
Specijalizirana obrazovna služba
Prema OIK-u, inkluzivno obrazovanje pokriva sve razine obrazovanja (obrazovanje djece - visoko obrazovanje) i nudi specijaliziranu obrazovnu službu (AEE) za usmjeravanje nastavnika i učenika o korištenju metodologije.
Važno je to naglasiti specijalna škola nije izumrla. Tamo učenici imaju AEE kao nadopunu i potporu redovnom obrazovanju, kad god je to potrebno, ali ne i kao zamjenu za redovnu školu.
Tako, specijalno obrazovanje više nije zamjenski modalitet i postao je komplementarni modalitet, ali nije prestao postojati.
Ako, uz ono što inkluzivna škola po defaultu nudi, učenik treba i drugačiji pristup da bi im se olakšalo učenje, možda će biti potrebni resursi za SEN (posebne obrazovne potrebe).
Ti se resursi sastoje od ciljanog praćenja, izvan uobičajenih sati koliko učenik pohađa inkluzivnu školu. U nastavku pogledajte neke od resursa koje studenti mogu imati prema njihovim nedostacima:
- oštećenje vida i sluha: specifični komunikacijski i signalni jezici i kodovi (npr. Brailleova pisma, LIBRAS).
- intelektualni invaliditet: posredovanje za razvijanje strategija razmišljanja (npr. alternativna komunikacija).
- fizički invaliditet: primjerenost školskog materijala i fizičkog okruženja (npr. stolice, pomoćna tehnologija).
- Poremećaj spektra autizma (autizam): različiti pristupi adekvatnosti ponašanja i usmjeravanju (npr. alternativna komunikacija).
- visoke vještine: povećanje obrazovnih resursa i / ili ubrzanje sadržaja.
O ciljana publika inkluzivnog obrazovanja čine učenici s invaliditetom (intelektualni, tjelesni, slušni, vizualni i višestruki), poremećajem autističnog spektra (autizam) i visokim sposobnostima.
znati više o POUNDS, autizam i škola.
Glavni izazovi
Idealizacija inkluzivnog obrazovanja i njegovi ciljevi izuzetno su valjani koncepti, ali stvarnost s s kojima se studenti, nastavnici i drugi ljudi uključeni u projekt svakodnevno suočavaju mnogo različitih. U nastavku pogledajte neke od glavnih izazova inkluzivnog obrazovanja:
- Fizička struktura objekata nije uvijek odgovarajuća.
- Nedostatak uvođenja značajki i pomoćne tehnologije.
- Prevelik broj učenika po razredu.
- Predrasude u vezi s invaliditetom.
- Nedostatak treninga za školske timove.
- Nedostatak specijaliziranih ili obučenih učitelja.
Razlika između specijaliziranog učitelja i kvalificiranog učitelja
Specijalizirani učitelj je onaj koji je diplomirao specijalno obrazovanje ili jedno od njegovih područja, dok je učitelj Kvalificiran je učitelj koji je sadržaje i / ili predmete o obrazovanju uključio u svoj tečaj srednjeg ili visokog obrazovanja. Posebna.
Pomoćna tehnologija
Svi resursi koji se koriste za olakšavanje i / ili poboljšanje uvjeta učenja učenika s invaliditetom mogu se nazvati pomoćnom tehnologijom. Neke primjere potražite u nastavku:
- audioknjige: audio-snimljene knjige.
- Knjiga čitač: vrsta je skenera koji čita skenirane knjige dok šalje povećani tekst na zaslon monitora.
- brailleova literatura: koristi se za bilježenje i pisanje tekstova i omogućuje povezivanje s računalom.
brailleova literatura
- kaciga s vrhom: štap za pomoć osobama s oštećenjima gornjih udova pri tipkanju.
kaciga s vrhom
- elektroničko povećalo: oprema koju slabovidni koriste za povećanje teksta teksta i njegovo prikazivanje na monitoru ili televizijskom ekranu. Dostupna je i u prijenosnoj verziji.
- DOSVOX program: komunicira s korisnikom putem sintisajzera govora.
- Program MecDeisy: razvijen kroz partnerstvo između MEC-a i UFRJ-a, omogućuje stvaranje digitalnih govornih knjiga.
Vidi također značenje maltretiranje u školi.