U prosincu 2000. Sjedinjene Države donijele su "Zakon o zaštiti djece na Internetu", također poznat kao CIPA, koji zahtijeva subvencionirane škole i knjižnice. Federalna vlada ima tehnologiju koja osigurava da maloljetnici nemaju pristup opscenim sadržajima, dječjoj pornografiji i drugim sadržajima neprikladan. Stoga su ustanove na kraju usvojile filtere, s ciljem izbjegavanja kontakta učenika s takvim materijalima.
Zbog činjenice da su filtri i druge tehnologije nesavršeni, a mogu čak i završiti filtriraju korisne obrazovne resurse, neki su se čak zalagali za usvajanje paralelnih rješenja za problem. U tom smislu odobren je „Zakon o zaštiti djece na mreži“ (COPA) i stvorena je komisija koja će proučavati metode smanjenja pristupa maloljetnika seksualno eksplicitnim materijalima. Povjerenstvo, sastavljeno od predstavnika internetske industrije tehnologija i usluga, glavnih saveznih agencija, skupina za prava djeteta i adolescenti, vjerske skupine, odgajatelji i knjižničari, zaključili su da bi kombinacija čimbenika (tehničke, pravne, ekonomske i obrazovne radnje) bila najbolja riješenje.
Zauzvrat, u američkoj saveznoj državi Virginia, usvojen je zakon koji od javnih škola zahtijeva podučavanje o internetskoj sigurnosti. Zakon - koji stupa na snagu 1. srpnja 2006. - zahtijeva od državnog Odjela za obrazovanje da izradi upute o uključivanju predmeta u kurikulum. Čak i prije zakona, nekoliko je škola već prihvatilo ovu disciplinu u nastavi ili čak neformalno.
Radionice su imale učinka i u Sjedinjenim Državama. Kad su tinejdžeri u pitanju, prevladava ideja "to se kod mene ne događa", ali kad ste postavljeni ispred grupa ljudi koji su već prošli Situacija s internetskom opasnošću ili barem nastavnici koriste detaljne primjere iz stvarnog svijeta kako bi naglasili mrežne opasnosti, poruka je primio. "Nužno je da studenti mogu vizualizirati sebe ili svoje prijatelje u priči", kaže Parry Aftab, direktor američke nevladine udruge Wired Safety.
U Velikoj Britaniji, 2002. godine, Odjel za informacijske znanosti Sveučilišta Loughborough proveo je reviziju. u 577 engleskih škola s ciljem prikupljanja podataka o onome što je učinjeno u vezi sa sigurnosnim praksama na liniji. Neke od analiziranih stavki bile su: postojanje filtara, politike korištenja interneta, praćenje i obrazovanje učenika; metode poučavanja o sigurnosti na mreži; metode provođenja politika korištenja i identificiranje izvora sigurnosnih informacija te jesu li te primljene informacije stvarno provedene u praksi.
Prema britanskom istraživanju, 61% učitelja ne osjeća se spremno baviti se digitalnim obrazovanjem. Učitelji ne trebaju razumjeti sve o tehnologiji, ali barem moraju znati o mrežnim rizicima. Britanske škole imaju tendenciju vjerovati da je digitalno obrazovanje ograničeno na programe koji uključuju školsko okruženje, ostavljajući po strani teme kao što su chatovi, trenutne poruke i P2P, za primjer. Smatraju da bi, budući da su predmeti koji nisu dio svakodnevnog školskog života, trebali biti odgovornost roditelja. Dovodimo u pitanje ovaj stav.
Ne zaustavljaj se sada... Ima još toga nakon oglašavanja;)
U Portugalu na razini 1., 2., 3. ciklusa obrazovanja i srednjoškolskog obrazovanja ne postoji kurikulum koji se bavi pitanjima internetske sigurnosti za najmlađe. Fokus je sve na učenju osnovnih alata (program za obradu teksta, proračunske tablice itd.) I osnovnih aplikacija povezanih s pristupom Internetu. Međutim, postoji prostor za nastavnike da se s učenicima bave drugim pitanjima, ali to je uvijek po vlastitom nahođenju. Dakle, jedan ili drugi učitelj zauzima hvalevrijedne stavove, ali čak i tako, i dalje im je potrebna pomoć. Pa tako i roditelji.
U preostalim zemljama portugalskog govornog područja izazov je uspjeti približiti stanovništvo informacijskim i komunikacijskim tehnologijama, jer između ostalog nedostaje opreme, softvera.
U Brazilu se puno govori Digitalno uključivanje, ali malo u digitalno obrazovanje. Dok vlade i multinacionalne tvrtke ulažu u opremu i obrazovanje o načinu korištenja osnovni alati, nedostatak uputa o pravilnoj uporabi, prema osnovnim načelima državljanstvo.
Istražujući tu temu, pronašli smo brazilsku učiteljicu po imenu Cleide Muñoz, koja drži satove računalne etike učenicima od 5. do 8. razreda. Cleideov je stav doista hvalevrijedan. Ali, općenito, još uvijek postoji osjećaj nesigurnosti u ovom globaliziranom, ali usitnjenom "poplunu". „Internet sigurnost“, „Etika u računalnim znanostima“, „Digitalno građanstvo“: potrebno je organizirati disciplinu i pripremiti nastavnike za cjelovitu i adekvatnu nastavu.
Zato razvijamo projekt “digitalno obrazovanje”, Koja uključuje lekcije o sigurnosti i privatnosti te digitalnom građanstvu i etici. Isprva se predavanja održavaju čuvarima škole, učiteljima, roditeljima i učenicima, uvijek u odvojenim skupinama i usredotočujući se na potrebe svake skupine. U ne tako dalekoj budućnosti vidimo mogućnost dodavanja predmeta u nastavni plan i program, bilo kao samostalnog predmeta ili dijela srodnih predmeta, kao što je Računarstvo.
Važno je ne gubiti vrijeme. Živimo u novoj eri - digitalnom dobu - u kojoj se informacije bombardiraju zapanjujućom brzinom. Mi smo informacijsko društvo! Ako ne obratimo pažnju na ovu novu vrstu obrazovanja, današnja djeca bit će zbunjeni, izgubljeni i neupućeni odrasli sutrašnjice. Hoćemo li sjediti skrštenih ruku?
Napisala Carolina de Aguiar Teixeira Mendes
Pravnik i savjetnik za pravo i digitalno obrazovanje
[email protected]
Hvala:
Anne Collier, Tito de Morais i Parry Aftab.
Izvori:
http://www.internetsuperheroes.org
http://www.washingtonpost.com
http://www.lsj.com
http://safety.ngfl.gov.uk/schools
http://image.guardian.co.uk
http://br.buscaeducacao.yahoo.com/.../atica_online_vi.html
obrazovanje - Brazil škola
