(EF69AR06) एक तरह से विषयों या कलात्मक रुचियों के आधार पर दृश्य कलाओं में रचनात्मक प्रक्रियाओं का विकास करना व्यक्तिगत, सामूहिक और सहयोगी, पारंपरिक, वैकल्पिक सामग्री, उपकरणों और संसाधनों का उपयोग करना और डिजिटल।
(EF69AR07) उनके दृश्य प्रस्तुतियों में वैचारिक सिद्धांतों, विषयगत प्रस्तावों, इमेजरी प्रदर्शनों और रचनात्मक प्रक्रियाओं के साथ संवाद।
(EF69AR02) विभिन्न दृश्य शैलियों पर शोध और विश्लेषण करें, उन्हें समय और स्थान में प्रासंगिक बनाएं।
विभिन्न कार्यों को प्रदर्शित करें जिनमें विषय स्व-चित्र है। दिखाएं कि कला के पूरे इतिहास में इस सुविधा का उपयोग कैसे किया गया था और आज भी इसका उपयोग किया जा रहा है।
कला के इतिहास में स्व-चित्रों के महत्व के बारे में छात्रों से बात करें और विभिन्न स्थानों और अवधियों के कार्यों को दिखाएं। दिखाए गए प्रत्येक कलाकार के जीवन के बारे में संक्षेप में बात करें और कृतियों के निर्माण के लिए उनकी प्रेरणाएँ क्या रही होंगी।
कलाकारों के उदाहरण जिन पर काम किया जा सकता है:
फ्रीडा काहलो, विंसेंट वैन गॉग, फ्रांसेस्का वुडमैन, सिंडी शर्मन, सल्वाडोर डाली, एना मेंडिएटा।
पूछने के लिए:
- मैं अपनी छवि या अपने स्वयं के प्रतिनिधित्व के माध्यम से सामूहिक के साथ कैसे जुड़ सकता हूं?
- मैं क्या संवाद करना चाहूंगा?
छात्रों को दर्पण या सेल फोन कैमरों में उनकी छवियों को देखकर आत्म-चित्र लेने का प्रस्ताव दें।
दूसरे क्षण में, छात्रों को प्रस्ताव दें कि वे सेल फोन कैमरे के साथ रचनात्मक स्व-चित्रों को विस्तृत करें।
दिखाएं कि "सेल्फ़ी" अनगिनत तरीकों से किया जा सकता है और इन संभावनाओं पर प्रतिबिंब को समकालीन संदर्भ में प्रतिबिंब लाने के लिए प्रोत्साहित करता है।
उनसे एक दस्तावेज तैयार करने के लिए कहें जिसमें बताया गया हो कि रचनात्मक प्रक्रिया कैसी थी और उनकी प्रेरणाएँ और प्रेरणा के स्रोत क्या थे।
मूल्यांकन छात्र की कलात्मक प्रक्रिया के अवलोकन के माध्यम से होगा, जो उनके रचनात्मक अनुभव, प्रेरणाओं और प्रेरणाओं का वर्णन करते हुए एक पाठ वितरित करेगा।
अंतिम उत्पाद (स्वयं-चित्र) भी मूल्यांकन के एक तत्व के रूप में काम करेगा, लेकिन उनका वजन कम होना चाहिए।
(EF69AR33) कलात्मक उत्पादन के ऐतिहासिक, सामाजिक और राजनीतिक पहलुओं का विश्लेषण करें।
(EF69AR34) विभिन्न संस्कृतियों की सांस्कृतिक विरासत, सामग्री और अभौतिक का विश्लेषण और महत्व, विशेष रूप से ब्राजीलियाई, उनके मैट्रिक्स सहित स्वदेशी, अफ्रीकी और यूरोपीय, विभिन्न युगों से, और विभिन्न भाषाओं से संबंधित शब्दावली और प्रदर्शनों की सूची के निर्माण के पक्ष में कलात्मक।
आधुनिक कला सप्ताह के बारे में शक्ति बिंदु में प्रस्तुत सामग्री, सरल तरीके से समझाते हुए कि क्या प्रेरणाएँ थीं घटना के लिए कलाकार (यूरोपीय अवांट-गार्ड्स से प्रेरित) और उन्होंने विशेषताओं को दर्शाने वाले कार्यों का निर्माण कैसे किया नागरिकों।
दृश्य कला पर प्रकाश डालते हुए, सप्ताह में भाग लेने वाले कलाकारों का परिचय दें: अनीता मालफत्ती, डि कैवलकांति, विक्टर ब्रेचेरेटा, विसेंट डो रेगो मोंटेइरो.
छात्रों को प्रत्येक कलाकार के कार्यों में मौजूद विशेषताओं को समझने के लिए प्रोत्साहित करें।
उन्हें इनमें से किसी एक नाम को चुनने और उनके कार्यों से प्रेरित कलात्मक निर्माण करने के लिए कहें।
(EF69AR31) कलात्मक प्रथाओं को सामाजिक, सांस्कृतिक, राजनीतिक, ऐतिहासिक, आर्थिक, सौंदर्य और नैतिक जीवन के विभिन्न आयामों से जोड़ना
बहस शुरू करने के लिए, "कला क्या है?" प्रदर्शन के साथ एक पावर पॉइंट दस्तावेज़ प्रस्तुत करें। ये किसके लिये है?" द्वारा निर्मित पाउलो ब्रुस्की 1963 में। द्वारा "अनुवाद" कविता भी दिखाएं फरेरा गुल्लारी, जो प्रश्न को लयात्मक रूप से लाता है।
छात्रों से बात करें, उन्हें इस बारे में सोचने के लिए प्रोत्साहित करें कि क्या कला माना जा सकता है या नहीं।
कुछ संभावित प्रश्न पूछे जा सकते हैं:
- आप कला में "फिट" क्या मानते हैं?
- क्या कोई "नियामक निकाय" है जो परिभाषित करता है कि कला क्या है?
- कलाकार किसे माना जा सकता है?
- क्या शिल्प को कला के रूप में देखा जा सकता है?
- क्या आर्टिस्ट बनने के लिए आर्ट की पढ़ाई करना जरूरी है या आर्ट कोर्स करना?
- क्या छात्र किसी कलाकार को जानते हैं?
- क्या किसी अन्य की तुलना में "बेहतर" या "बेहतर" प्रकार की कला है?
- कला में "फिट नहीं होता" क्या है?
फिर एक मंच का आयोजन करें (जो व्यक्तिगत या आभासी हो सकता है) जहां छात्र अपने प्रतिबिंब जारी रख सकते हैं। 5 या 6 छात्रों के अलग समूह। यह महत्वपूर्ण है कि प्रत्येक समूह में एक मध्यस्थ हो, जो विचारों और निष्कर्षों को लिखेगा।
(EF69AR05) कलात्मक अभिव्यक्ति के विभिन्न रूपों (ड्राइंग, पेंटिंग, कोलाज, कॉमिक्स, फोल्डिंग, मूर्तिकला, मॉडलिंग, इंस्टॉलेशन, वीडियो, फोटोग्राफी, प्रदर्शन आदि) का प्रयोग और विश्लेषण करें।
(EF69AR31) कलात्मक प्रथाओं को सामाजिक, सांस्कृतिक, राजनीतिक, ऐतिहासिक, आर्थिक, सौंदर्य और नैतिक जीवन के विभिन्न आयामों से जोड़ना।
(EF69AR35) विभिन्न तकनीकों और डिजिटल संसाधनों तक पहुँचने, आनंद लेने के लिए पहचानें और उनमें हेरफेर करें, एक चिंतनशील, नैतिक और कलात्मक प्रथाओं और प्रदर्शनों की सूची का उत्पादन, रिकॉर्ड और साझा करें उत्तरदायी।
फोटोग्राफिक भाषा के बारे में बात करके योजना शुरू करें और यह कैसे भावनाओं को व्यक्त कर सकता है और उन तरीकों पर विचार कर सकता है जिनमें समाज व्यवस्थित होते हैं।
सामाजिक शिकायतों के लिए प्रतिबद्ध फोटोग्राफरों द्वारा फोटो जर्नलिज्म और कॉपीराइट कार्य के बारे में बात करें।
सुझाव: सेबस्टियो सालगाडो तथा क्लाउडिया एंडुजारी.
फोटोग्राफिक भाषा के तत्वों की धारणा को उत्तेजित करें जैसे: फ़्रेमिंग, समरूपता, रंग, बनावट और सबसे ऊपर, जिस विषय से निपटा जा रहा है।
1948 में संयुक्त राष्ट्र द्वारा विस्तृत मानवाधिकारों की सार्वभौम घोषणा के कुछ लेखों को चुनें, प्रस्तुत करें और उन पर बहस करें।
पहले जमा की गई तस्वीरों को मानवाधिकारों से जोड़ें।
छात्रों को घोषणा में 30 लेखों में से एक को चुनने का प्रस्ताव दें और इससे प्रेरित होकर, एक तस्वीर बनाएं (सेलफोन कैमरों का उपयोग करके), संवाद करने और संदेश देने की कोशिश करें।
उन्हें प्रक्रिया के बारे में लिखने के लिए कहें।
(EF69AR31) कलात्मक प्रथाओं को सामाजिक, सांस्कृतिक, राजनीतिक, ऐतिहासिक, आर्थिक, सौंदर्य और नैतिक जीवन के विभिन्न आयामों से जोड़ना।
(EF69AR32) विषयगत परियोजनाओं में, विभिन्न कलात्मक भाषाओं के बीच प्रक्रियात्मक संबंधों का विश्लेषण और अन्वेषण करें।
(EF69AR34) विभिन्न संस्कृतियों की सांस्कृतिक विरासत, सामग्री और अभौतिक का विश्लेषण और महत्व, विशेष रूप से ब्राजीलियाई, उनके मैट्रिक्स सहित स्वदेशी, अफ्रीकी और यूरोपीय, विभिन्न युगों से, और विभिन्न भाषाओं से संबंधित शब्दावली और प्रदर्शनों की सूची के निर्माण के पक्ष में कलात्मक।
ब्राजील में स्वदेशी मुद्दे के बारे में बात करके योजना शुरू करें। स्वदेशी संस्कृति और कला के बारे में बात करें।
डेटा और तत्वों को प्रदर्शित करें जो देशी लोगों की अदृश्यता के साथ-साथ उनके द्वारा पीड़ित उत्पीड़न की ओर इशारा करते हैं। आलोचनात्मक सोच को प्रोत्साहित करें और विषय पर बहस को बढ़ावा दें।
दूसरे क्षण में, गीत प्रस्तुत करें Txai, मिल्टन नैसिमेंटो. द्वारा और संभावित अर्थों के बारे में बात करें। गीत के बोल ब्लैकबोर्ड पर लिखें।
छात्रों से पूछें कि वे क्या सोचते हैं कि त्क्सई शब्द (कक्सीनावा लोगों से उत्पन्न) का अर्थ है। उन्हें लिखने के लिए कहें।
बाद में, शब्द का अर्थ स्पष्ट करें:
शाब्दिक रूप से TXAI का अर्थ है "एक दोस्त से अधिक / एक भाई से अधिक, मेरा आधा जो आप में मौजूद है / और आप में से आधा जो मुझ में रहता है।"।
प्रस्ताव करें कि छात्र वर्णन करने के लिए गीत का एक अंश चुनें। ड्राइंग और पेंटिंग या कोलाज तकनीक का इस्तेमाल किया जा सकता है।
