ई-लर्निंग के माध्यम से डिस्टेंस मोडैलिटी में पाठ्यक्रम की योजना बनाते समय, यानी ऑनलाइन, ज्ञान के निर्माण को विकसित करने की प्रक्रिया के लिए प्रतिबद्ध एक मुद्रा आवश्यक है। कैम्पोस (2004) एक सक्रिय सीखने के दृष्टिकोण के आधार पर एक गतिशील चरित्र के साथ योजना बनाने का सुझाव देता है।
एक ऑनलाइन दूरस्थ शिक्षा (ईएडी) कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए लेखक द्वारा घोषित पहलू सूचना के चयन से संबंधित हैं; साथियों के साथ संचार; सहयोग-सहयोग और नियंत्रण-प्रबंधन।
वेब के माध्यम से किसी पाठ्यक्रम की योजना बनाने/कार्यान्वयन/मूल्यांकन करने में शामिल टीम के कौशल और योग्यताओं का लाभ इसमें निहित समग्रता से लिया जाना चाहिए। निर्माण प्रक्रिया, एजेंटों के एक समूह से एक बहु-विषयक टीम पर विचार करते हुए, शामिल लोगों की वास्तविकता के अनुरूप कार्य करना, कार्रवाई प्रदान करना संचार और तकनीकी कौशल के साथ योग्य, हमारे पास पूरी प्रक्रिया के समग्र दृष्टिकोण में समझी जाने वाली भूमिकाओं को ग्रहण करने के लिए एक स्पष्ट प्रबंधन होगा, या तो विकेंद्रीकरण।
वर्चुअल लर्निंग एनवायरनमेंट (एवीए) के संपूर्ण कामकाज का नियंत्रण नियोजित गतिविधियों द्वारा किया जाता है जिससे समस्या उत्पन्न होती है सीखने, जो मानदंडों के आधार पर, प्रक्रियाओं और रणनीतियों को व्यवस्थित करने के तरीके पर विचार करेगा शिक्षण-सीखना।
नेटो (२००६, पृ. 54) सहकारी वातावरण, "पर्यावरण जिसका उद्देश्य सहयोगी कार्य और ऑनलाइन भागीदारी है। ऑनलाइन संचार, निर्माण अनुसंधान, नई चुनौतियों और समाधानों की खोज के माध्यम से प्रतिभागियों के बीच बहुत सारी बातचीत होती है।
इस संदर्भ को देखते हुए, हम एक ऐसे वीएलई के बारे में सोच सकते हैं जो ज्ञान के निर्माण के लिए संचार को वैध बनाता है, जिसमें समुदाय एक अभ्यास का मार्गदर्शन करेगा। पर्यावरण में एक हस्तक्षेप के लिए सहयोग के लिए प्रतिबद्ध, एक तरह से शैक्षिक कार्रवाई पर विचार करते हुए, एक नायक की स्थिति द्वारा हम पर जो कुछ लगाया जाता है, उसमें व्यवधान को भड़काता है समग्र।
वेब के माध्यम से पाठ्यक्रम की योजना बनाते समय संचार के बारे में सोचना शैक्षिक वातावरण में क्रियाओं के माध्यम से बातचीत की गारंटी देने के तरीके खोजना है संवादात्मक, DE को इंटरैक्टिव मध्यस्थता से ज्ञान के निर्माण के लिए प्रतिबद्ध शिक्षित करने के तरीके के रूप में समर्थन करना।
वीएलई में उपलब्ध कराई जाने वाली विस्तृत सामग्री के बारे में सोचते हुए ईएडी में निरंतर चिंता की आवश्यकता है दूरी के तौर-तरीकों में ज्ञान का निर्माण, हमें यह दर्शाता है कि हमें किन सामग्रियों से बचना चाहिए काम क। लक्षित दर्शकों के उद्देश्य से प्रासंगिक सामग्री विकसित करना, समस्याकरण से एक अर्थ को भड़काना, प्रक्रिया का समग्र दृष्टिकोण प्रदान करना, अवसर प्रदान करना अपने मूल्यों को प्रतिबिंबित करने के लिए व्यक्तिगत संबंध और संभावनाओं की गारंटी के लिए सामूहिक, दूरस्थ शिक्षा के माध्यम से सीखने की गारंटी देने का एक तरीका है, निश्चित रूप से इसके लिए अन्य पहलुओं से संबंधित सफलता।
कैम्पोस (२००४, पृ.५५) ई-लर्निंग के माध्यम से एक पाठ्यक्रम के विकास के लिए तकनीकी तंत्र और तकनीकी आवश्यकताओं के महत्व पर जोर देता है,
"ई-मेल और मंच साथियों के बीच संचार का समर्थन करने और सहयोग करने के लिए; ज्ञान के निर्माण के लिए आवश्यक जानकारी के चयन के लिए खोज इंजन; पाठ्यक्रम विकास के प्रबंधन, निरीक्षण और नियंत्रण के लिए तंत्र"।
आभासी सीखने के माहौल के कार्यान्वयन में सहायता करने के लिए कोर्रा और रिबेरो (2004) के अनुसार निम्नलिखित सिफारिशें हैं:
- समस्या कार्यों में सीखने की गतिविधियों का समर्थन करना;
- छात्रों के लिए यथार्थवादी और प्रासंगिक समस्याओं का प्रस्ताव;
- उन समस्याओं का प्रस्ताव करें जो छात्र को भविष्यवाणी करने और उनके समाधान का परीक्षण करने की अनुमति दें;
- समूह कार्य में सहयोग, संवाद और बातचीत को प्रोत्साहित करना;
- समूह गतिविधियों का निर्माण करना और कई व्याख्याओं को प्रोत्साहित करना;
- ज्ञान निर्माण प्रक्रिया का मार्गदर्शन करें।
हालांकि, हमें ज्ञान निर्माण की प्रक्रिया में शामिल अन्य लोगों के साथ जुड़े कार्यों से शैक्षणिक अभ्यास के प्रति अपने दृष्टिकोण पर प्रतिबिंबित करना चाहिए; विषय की वास्तविकता के अनुरूप शैक्षणिक प्रस्ताव तैयार करते समय गंभीर रहें, सक्षम करने के साधन के सामूहिक स्थान के निर्माण के लिए प्रतिबद्ध तकनीकी शिक्षण सामग्री से क्रिया-प्रतिबिंब; प्रक्रिया के निर्माण में एक भागीदार की स्थिति ग्रहण करें, पूरी प्रक्रिया में संयुक्त संबंधों के महत्व पर जोर दें; इस चर्चा में उठाए गए पहलुओं को, इसकी सफलता के संबंध में, दूरस्थ शिक्षा में एक आदर्श बदलाव से स्वचालित करना; अन्य बिंदुओं के अलावा जो उनकी जरूरतों और संभावनाओं के सामने शामिल लोगों के प्रदर्शन से उत्पन्न होते हैं।
ग्रंथ सूची संदर्भ
कैम्पोस, जी. एच बी में। दूरस्थ शिक्षा में परियोजना नियोजन। इन: कोर्रा, जे.; रिबेरो, वी. म। बी कौशल, योजना और मूल्यांकन। में: सेनाक. रियो डी जनेरियो: SENAC। संस्करण ३.०. 2004.
कोरिया, जे.; रिबेरो, वी. म। बी कौशल, योजना और मूल्यांकन। में: सेनाक। रियो डी जनेरियो: SENAC। संस्करण ३.०. 2004.
नेट्टो, कार्ला। आभासी सीखने के वातावरण में अन्तरक्रियाशीलता। में: मैं करूँगा, ऐलेन तुर्क। आमने-सामने और आभासी शिक्षा: स्कूलों और कंपनियों में आवश्यक पूरक स्थान। पोर्टो एलेग्रे: EDIPUCRS, 2006।
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रॉडने मार्सेलो ब्रागा द्वारा
दूरस्थ शिक्षा विशेषज्ञ (एसईएनएसी)।
स्कूल प्रबंधन (यूईसीई) में विशेषज्ञ।
ईमेल: प्रोफेसर[email protected]
स्तंभकार ब्राजील स्कूल
शिक्षा - ब्राजील स्कूल
क्या आप इस पाठ को किसी स्कूल या शैक्षणिक कार्य में संदर्भित करना चाहेंगे? देखो:
पर्सिलिया, एलीन। "ई-लर्निंग: सक्रिय शिक्षण के बारे में पहलू"; ब्राजील स्कूल. में उपलब्ध: https://brasilescola.uol.com.br/educacao/elearning-aspectos-acerca-aprendizagem-ativa.htm. 27 जून, 2021 को एक्सेस किया गया।
