Régina Célia de Souza
(...) Je suis en faveur des psychologues pratiques, en faveur du travail pratique et, donc, au sens large, en faveur d'oser et d'approfondir notre branche de la science dans la vie elle-même.(Vygotsky, 1968)
En quoi consiste ce travail pratique du psychologue en éducation ?
Dans un premier temps, reliez les connaissances spécifiques de la psychologie aux connaissances pédagogiques. Pour cela, il est nécessaire de connaître les thèmes de l'éducation et le fonctionnement de l'école en tant qu'institution caractéristique afin que ces connaissances puissent être articulées.
Il est à noter que le travail pratique, auquel se réfère Vygotsky, n'est pas un travail éloigné de la théorie, ni un superposition du champ psychologique sur le champ éducatif, mais plutôt un travail de réflexion sur la pratique à partir du théorie.
Ainsi, appuyée par ses hypothèses théoriques et celles-ci, à leur tour, déjà articulées à la connaissance pédagogique, la grande contribution de la psychologue scolaire vit dans les coulisses de l'institution, c'est-à-dire que son action doit se développer en priorité avec les enseignants et non avec les étudiants, contribuant à ce qu'ils soient de plus en plus renforcés et équipés pour une prestation de qualité avec les élève.
Aujourd'hui, nous ne doutons pas que le travail le plus important qu'un psychologue puisse développer dans les établissements d'enseignement est la formation continue de leurs éducateurs.
En ce sens, votre contribution peut indiquer quelques directions :
Aider l'éducateur à réfléchir sur son enfance, à mieux comprendre l'enfance de ses élèves;
Contribuer à ce que les éducatrices et éducateurs de la petite enfance puissent revoir leur identité de professionnel, trouvant un sens de plus en plus significatif à leur travail pédagogique;
Assister l'éducateur dans la coexistence des relations de groupe; - dans les relations d'équipe et dans la construction de la classe en groupe;
Aider l'éducateur à réfléchir sur sa famille pour mieux comprendre la dynamique familiale de ses élèves et le nouveau profil familial;
Aider l'éducateur à réfléchir et à apprendre sur le développement humain et les processus d'enseignement/apprentissage sur la base des fondements théoriques qui soutiennent sa pratique, lui permettant de comprendre et de transmettre clairement le parcours scolaire de ses élèves, en évitant les renvois excessifs aux séances psychopédagogique
De plus, il ne faut pas perdre de vue certains enjeux éthiques et politiques:
Il faut que le psychologue comprenne qu'en milieu scolaire, comme les autres techniciens présents à l'école, il n'est pas le protagoniste de la scène. Son travail est en coulisses, cherchant à promouvoir l'éducateur dans ses besoins de réflexion et de construction de connaissances. Pour cela, il est essentiel d'avoir une vision intégrée de cet éducateur-sujet, car leur travail est de les aider à se découvrir, à se dévoiler, à atteindre la sécurité et l'autonomie en classe. Et cela n'est possible que par le respect – le respect d'un savoir que l'enseignant a construit sur la vie quotidienne de la classe et qui est l'objectif premier de l'école; et le respect de la personne de l'éducateur, ne pas lui donner des interprétations qu'il n'est pas prêt à entendre – l'école n'a pas de place pour la clinique psychologique.
Mais au-delà, que peut faire le psychologue scolaire?
Il peut:
développer le travail d'orientation professionnelle et professionnelle avec les étudiants;
développer des actions de prévention avec le corps enseignant en matière de consommation de drogues;
développer des actions de clarification avec le corps professoral des étudiants sur la sexualité, l'éthique, l'agressivité...
développer des actions d'éclaircissement avec la faculté des familles sur le développement humain, la prévention de l'usage de drogues, la sexualité, l'agressivité, l'éthique...
développer des actions d'éclaircissement avec le corps professoral pour les familles sur le développement scolaire des étudiants;
développer des actions de clarification avec le corps professoral pour les familles et les étudiants sur la méthodologie et les objectifs de l'école;
participer avec toute l'équipe de l'école à la construction de son projet politique et pédagogique;
développer le travail des relations de groupe afin que le personnel de l'école améliore au quotidien ses relations interpersonnelles.
* article adapté du texte: « Le psychologue et l'éducation – une relation possible » publié dans l'ouvrage « La pratique dans la formation des éducateurs de la petite enfance » du même auteur. DP&A Ed. 2002. RJ
psychologie - École du Brésil
La source: École du Brésil - https://brasilescola.uol.com.br/psicologia/psicologo-na-escola.htm
