LES compétence 3 de l'Enem est chargé d'évaluer la capacité d'argumenter et de défendre le point de vue du candidat. Pour atteindre la note maximale dans cette compétence, il est nécessaire de développer un projet de texte qui comprenne la thèse et sélectionne correctement les arguments nécessaires à sa soutenance.
En plus de la compétence 3, l'Enem évalue le candidat sur quatre autres critères, et parmi ceux-ci, les compétences 2 et 4 ont des liens directs avec la compétence 3. Autrement dit, pour assurer une bonne note en compétence 3, il faut comprendre et savoir répondre aux attentes des compétences 2 et 4 respectivement.
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Résumé de la compétence 3 de l'essai ENEM
La compétence 3 évalue la capacité à argumenter et défendre un point de vue dans le mémoire-texte argumentatif.
Pour obtenir la note maximale en compétence 3, il faut « présenter des informations, des faits et des opinions liés au thème proposé, de manière cohérente et organisée, configurant la paternité, en défense d'un point de vue".
La conception du texte est essentielle à un texte avec une thèse bien fondée et cohérente.
L'écriture d'Enem est évaluée en cinq compétences.
Leçon vidéo sur la compétence 3 de l'essai ENEM
Ce qui est évalué dans la compétence 3 de la dissertation ENEM
La compétence 3 est la chargé d'évaluer la construction de la planification du texte — le projet de texte — du développement des arguments utilisés dans le rédaction. Ci-dessous, nous présentons la matrice de référence avec l'évaluation à chacun des niveaux.
Niveau |
Compétence 3 Sélectionner, relier, organiser et interpréter des informations, des faits, des opinions et des arguments pour défendre un point de vue |
0 |
Il présente des informations, des faits et des opinions sans rapport avec le sujet et sans défendre un point de vue. |
1 |
Il présente des informations, des faits et des opinions qui sont peu en rapport avec le sujet ou sont incohérentes et ne défendent pas un point de vue. |
2 |
Il présente des informations, des faits et des opinions liés au sujet, mais désorganisés ou contradictoires et limités aux arguments des textes motivants, en défense d'un point de vue. |
3 |
Il présente des informations, des faits et des opinions en rapport avec le sujet, limités aux arguments de textes motivants et mal organisés, en défense d'un point de vue. |
4 |
Il présente des informations, des faits et des opinions liés au sujet, de manière organisée, avec la preuve de la paternité, pour défendre un point de vue. |
5 |
Il présente des informations, des faits et des opinions liés au thème proposé, de manière cohérente et organisée, en configurant la paternité, pour défendre un point de vue. |
Ainsi, la compétence 3 identifie si votre texte :
aborde adéquatement le sujet (lien avec le compétence 2);
relie correctement les informations présentées (utilisation de les opérateurs discursif — lien avec la compétence 4) ;
contient des informations, des faits et des opinions correctement organisés dans le texte.
Pour mieux clarifier le fonctionnement de la compétence 3, voyons l'essai suivant, écrit par Lucas Felpi, grade 1000 en 2018 (thème: "Manipulation du comportement des utilisateurs par le contrôle des données dans L'Internet").
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Dans le livre de George Orwell de 1984, un avenir dystopique est dépeint dans lequel un État totalitaire contrôle et manipule toutes les formes de documents historiques et contemporains afin de façonner l'opinion publique en faveur de la souverains. En ce sens, le récit se concentre sur la trajectoire de Winston, un employé du contradictoire Ministère de la Vérité qui analyse et modifie quotidiennement le contenu de l'information et des médias pour favoriser l'image du Parti et éduquer la population à travers une telle optique. En dehors de la fiction, c'est un fait que la réalité présentée par Orwell peut être mise en relation avec le monde cybernétique du XXIe siècle: progressivement, les algorithmes et les systèmes de l'intelligence artificielle corrobore la restriction de l'information disponible et l'influence comportementale du public, piégé dans une grande bulle socioculturel. Premièrement, il est important de souligner qu'en raison des nouvelles technologies, les internautes sont de plus en plus exposés à une gamme limitée de données et de contenus sur Internet, conséquence du développement de mécanismes de filtrage de l'information basés sur l'utilisation quotidienne individuel. Selon le philosophe Zygmunt Bauman, il existe actuellement une période de liberté illusoire, puisque le monde globalisé n'est pas seulement elle a permis de nouvelles formes d'interaction avec le savoir, mais elle a également ouvert des portes à la manipulation et à l'aliénation similaires à celles observées dans “1984”. Ainsi, les utilisateurs sont inconsciemment analysés par les systèmes et ne sont présentés que les plus attractifs pour une consommation personnelle. Il y a donc un fort pouvoir d'influence de ces algorithmes sur le comportement de la communauté cybernétique: en observant seulement ce que intérêts et ce qui a été choisi pour lui, l'individu a tendance à continuer à consommer les mêmes choses et à fermer les yeux sur la diversité des options disponible. Dans un épisode de la série télévisée Black Mirror, par exemple, une application a jumelé des personnes pour des relations basées sur dans les statistiques et restreint les possibilités à celles indiquées par la machine — rendant l'utilisateur passif dans le choix. C'est en même temps l'objectif de l'industrie culturelle pour les penseurs de l'École de Francfort: produire contenu de la norme gustative du public, de l'orienter, de le rendre homogène et, par conséquent, facilement réalisable. Par conséquent, il est essentiel que l'État prenne des mesures pour atténuer la situation actuelle. Pour sensibiliser la population brésilienne au problème, il est urgent que le ministère de l'Éducation et de la Culture (MEC) crée, grâce à des fonds gouvernement, des campagnes publicitaires sur les réseaux sociaux qui détaillent le fonctionnement des algorithmes intelligents dans ces outils et mettent en garde les les internautes du danger d'aliénation, suggérant à l'interlocuteur de prendre l'habitude de rechercher des informations auprès de différentes sources et de garder à l'esprit le filtre auquel il est soumis. Ce n'est qu'ainsi qu'il sera possible de lutter contre la passivité de nombreux utilisateurs d'Internet dans le pays et, en outre, de faire éclater la bulle qui, dès le tout comme le ministère de la Vérité construit à Winston en « 1984 », les nouvelles technologies se construisent chez les citoyens du siècle XXI. |
Le libellé ci-dessus est un exemple de la façon d'utiliser correctement « les informations, opinions et données relatives au sujet proposé pour défendre un point de vue ». L'auteur utilise d'abord comme référence l'œuvre littéraire de George Orwell, plus précisément la question de la « manipulation de la vérité ». Fort de ces informations, l'auteur parvient à faire un parallèle entre l'ouvrage et les arguments défendus: la maîtrise des données dans les réseaux "supporte la restriction des informations disponibles" et est capable "d'influencer le comportement du Publique".
Aux paragraphes 3, 4, 5 et 6, l'auteur développe chacun de ses arguments (1 - restriction d'information; 2 - influencer le comportement du public) avec des informations, des données et des opinions, telles que la thèse de Bauman, sur l'idée de "liberté illusoire", et l'épisode de la série Black Mirror, avec l'idée de mettre les gens en couple et de se rapprocher de l'école de Francfort.
Tout ce processus n'a été possible que grâce à la planification, c'est-à-dire un projet de texte réalisé par l'auteur qui a permis de faire fonctionner toutes ces informations de manière productive dans le texte.
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5 conseils pour obtenir le score maximum en compétence 3 de la dissertation ENEM
Premier conseil: comprendre la structure du texte essai-argumentatif
La première étape pour exceller dans la compétence 3 est de comprendre l'ensemble qui est essai-texte argumentatif. Comprendre sa structure, ses caractéristiques et ses limites est essentiel pour maîtriser le genre.
Ainsi, il est nécessaire de savoir que le texte essai-argumentatif traite d'un sujet d'importance sociale destiné à un lecteur universel. Dans ce texte, l'auteur doit défendre un point de vue afin de convaincre ceux qui le liront. Sur le plan structurel, il divisé en introduction, développement et conclusion.
Dans l'introduction, il est nécessaire de présenter le thème et la thèse à défendre, sans détour. Cette information initiale est nécessaire et doit être reprise tout au long du texte, en évitant d'éviter le sujet.
Au cours du développement, l'auteur doit discuter de son point de vue, présenter les arguments ainsi que des données, des informations et d'autres ressources pour renforcer ses idées. L'utilisation d'arguments faisant autorité (provenant d'experts) est importante pour donner de la crédibilité à votre texte.
Enfin, en conclusion, il est une proposition qui vise àet résolution de problème. L'auteur doit dire qui doit agir (population, gouvernement, médias, etc.), ce qui doit être fait, comment et pourquoi quelque chose doit être fait, et détaille un des éléments au lecteur.
Une large connaissance du texte argumentatif du mémoire est essentielle pour la compétence 3, car qui analyse la production de manière large, en plus de se relier directement aux compétences 2 et 4.
Deuxième conseil: lire la proposition de dissertation
Une lecture et une compréhension attentives du sujet de l'essai sont essentielles. Bien que l'adéquation au sujet soit analysée en compétence 2, s'il y a échappatoire au sujet, vous serez pénalisé en compétence 3 et ne passerez pas le niveau 1.
Il est donc important de bien analyser le sujet et savoir faire la distinction entre thème et sujet. Le thème de 2017, par exemple, était « Défis pour la formation pédagogique des sourds au Brésil ». Le thème est formé par les mots-clés suivants: défi, formation pédagogique pour les sourds et le Brésil. Si le texte de la thèse n'aborde que le défi des sourds sans l'insérer dans le contexte pédagogique, on parlait d'un sujet, le défi des sourds, et non du thème, le défi des sourds dans l'éducation dans le Brésil.
Troisième conseil: définition de la thèse
LES la thèse est "l'âme" du texte essai-argumentatif. Une mauvaise thèse produira par conséquent de mauvais arguments, et le produit final ne sera pas de bonne qualité. Il est donc nécessaire de définir une bonne thèse. Mais qu'est-ce qu'une thèse ?
La thèse n'est rien de plus que la Point de vue de l'auteur. Sur cette base, vous devez répondre à la question suivante: « Quelle est mon opinion sur le sujet? ». Concrètement, quelle est votre opinion sur les difficultés de la population sourde dans le processus éducatif? Quelle est votre opinion sur la manipulation des données sur les réseaux ?
Bien sûr, les premières réponses aux questions ci-dessus peuvent être un peu vagues ou incomplètes, mais ils indiquent déjà le chemin à suivre dans l'organisation du texte et, par conséquent, dans un bon projet textuel.
Si l'on dit, en répondant aux questions posées ci-dessus, que « le manque de politiques publiques inclusive" est un problème pour la formation pédagogique des sourds, nous avons les principes de formulation d'un point de vue. Si l'on dit aussi que, concernant la manipulation des données, « le problème, c'est l'excès de pouvoir que les entreprises faire ce qu'ils veulent avec les données des utilisateurs", nous avons la formulation d'un autre point de Vue.
Quatrième conseil: sélectionner des idées pour défendre le point de vue
Quelles idées retenir et mettre en relation avec la thèse selon laquelle « le manque de politiques publiques inclusives » est un problème pour la formation pédagogique des personnes sourdes? Cette question est importante, car parmi toutes les informations dont nous disposons, toutes ne correspondent pas à la défense de cet argument.
Dans le modèle d'essai que nous avons présenté ci-dessus, les références à l'École de Francfort et à la thèse de Bauman sur la liberté s'intégreraient difficilement dans cette discussion. Ainsi, sélectionner des idées ou des informations signifie choisir exactement les éléments nécessaires qui interagissent de manière productive et fonctionnelle avec O point de vue défendu.
Cinquième conseil: schéma de construction du projet de texte
Avant de commencer le texte, é conseillé construire un plan avec des questions essentielles. Vos réponses devraient aider directement à la construction du projet de texte et, plus tard, à l'essai argumentatif lui-même.
Ainsi, les questions, disposées schématiquement, sont :
a) Quel est le thème de la dissertation ?
b) Quelle est la thèse à défendre? (Quel est votre point de vue sur la question ?)
c) Quel est le premier argument de défense de votre thèse? (Cause-cause, cause-conséquence, etc.)
d) Quel est le deuxième argument de défense de votre thèse? (Cause-cause, cause-conséquence, etc.)
e) Quelles données, informations et opinions peuvent aider à construire l'argument? (Vous pouvez utiliser des films, des séries, des livres, des philosophes, des statistiques, etc.).
F) Proposition d'intervention (solution au problème):
Qui agira sur la solution ?
Qu'est-ce qui sera fait ?
Pourquoi cela sera-t-il fait ?
Comment cela se fera-t-il ?
Comment cela se fera-t-il ?
En obtenant toutes les informations ci-dessus, nous avons ce que nous appelons classiquement un projet de texte.
Quelles sont les 5 compétences d'écriture d'Enem ?
Bien que l'on parle spécifiquement de la compétence 3, le Et soit il en a quatre autres qui évalueront l'élève. Ci-dessous, voir un résumé avec toutes les compétences évaluatives de l'écriture Enem.
Compétence 1 — Évalue le domaine de l'écriture formelle en langue portugaise, c'est-à-dire l'orthographe, l'accentuation, la séparation des syllabes, la concordance, l'utilisation de la crase, la conduite, le parallélisme et l'utilisation des pronoms.
Compétence 2 — Évalue deux aspects: l'adéquation au thème et l'utilisation du répertoire socioculturel dans la construction du texte argumentatif de dissertation.
Compétence 3 — Comme déjà mentionné, cette compétence évalue si le projet de texte s'inscrit dans un ensemble cohérent.
Compétence 4 — Analyse la présence d'éléments cohésifs, également connus sous le nom de structure de surface du texte (connectifs intra-paragraphe et inter-paragraphe).
Compétence 5 — Il est chargé d'évaluer la proposition d'intervention (solution) pour le problème discuté.
Par Rafael Camargo de Oliveira
professeur d'écriture
La source: École du Brésil - https://brasilescola.uol.com.br/redacao/competencia-3-da-redacao-do-enem.htm
