La structure d'un plan de cours à distance est la même que celle d'un plan de cours en présentiel.
Cependant, un cours en ligne demande à l'enseignant de porter une attention particulière à l'adaptation de certaines éléments de construction des connaissances, tels que la durée des cours, les ressources pédagogiques, la méthodologie et évaluation.
Découvrez comment faire un plan de cours à distance, voir exemples prêts à l'emploi pour la maternelle, l'élémentaire et l'école secondaire) et vérifier modèles de plan de cours c'est de rapport individuel de classe à distance imprimer.
Comment faire un plan de cours à distance
La créativité de l'enseignant et la méthodologie qu'il a adoptée sont les grands différentiels de ce type l'enseignement, car ils ont généralement un impact direct sur l'intérêt de l'étudiant à rester attentif et participatif.
Consultez les informations ci-dessous et voyez comment planifier une leçon à distance.
1. Définir le thème, les objectifs et le contenu de la classe
Le thème, les objectifs et le contenu sont les trois premiers éléments d'un plan de cours et ne varient généralement pas entre un plan de cours en face à face et un plan de cours à distance.
Le thème est l'objet d'étude d'une classe et doit être choisi par l'enseignant en fonction du plan d'enseignement défini pour l'année scolaire considérée. Exemple de thème: formes géométriques.
Les objectifs consistent en les compétences que l'enseignant souhaite que les élèves acquièrent avec la classe. Exemple d'objectifs: 1. identifier différentes formes géométriques; 2. dessiner certaines formes géométriques, etc.
Le contenu, à son tour, est subordonné au thème et aux objectifs de la classe. Un thème peut se dérouler en plusieurs contenus, et chacun de ces contenus peut avoir un objectif différent. Exemple de contenu: 1. carré; 2. Triangle; 3. rectangle, etc...
2. Définir la durée du cours
Lorsqu'il établit la durée de présentation de certains contenus dans une classe, l'enseignant doit tenir compte de plusieurs facteurs.
L'année scolaire, le temps nécessaire à la fixation du contenu par les élèves et même le réseau éducatif (privé ou public) sont des éléments qui peuvent impacter la durée d'un cours.
Dans les cours à distance, il y a un besoin supplémentaire qui n'est pas présent dans les cours en présentiel.
Il n'est pas conseillé à l'enseignant de mener des cours très longs afin que les étudiants ne soient pas obligés de passer trop de temps exposés aux écrans de PC ou d'appareils mobiles tout en suivant les cours.
Un autre point dont il faut tenir compte est que plus l'enfant est jeune, plus la période maximale d'attention et de concentration est courte.
Un enfant de 4 ans, par exemple, est capable de maintenir son attention pendant environ 8 à 12 minutes. Un élève du primaire âgé d'environ 8 ans peut rester concentré pendant 16 à 24 minutes.
Si, dans un cours présentiel, l'enseignant peut contourner ce problème en se déplaçant dans la classe, en attirant l'attention des élèves, cela n'est pas possible dans un cours à distance.
En tant que chef de classe, l'enseignant dispose également d'une autonomie pour décider si son groupe a besoin de plus de temps pour assimiler les connaissances transmises.
Ainsi, en fonction de la durée de chaque cours, il peut choisir d'allouer 2 ou 3 cours pour travailler sur certains contenus.
3. Choisir des ressources pédagogiques
Les ressources didactiques sont des supports qui soutiennent l'enseignant et aident à la construction des connaissances.
Dans les classes à distance, ils peuvent être un excellent allié, notamment lorsqu'il s'agit de stimuler la motivation et l'attention des élèves.
Exemples de ressources pédagogiques utilisées dans les classes à distance :
- L'ordinateur.
- Cellule.
- Tablette.
- Cours vidéo.
- Livres numériques.
- Diaporama.
- Applications éducatives.
- Logiciel éducatif.
- Visites virtuelles de musées et galeries d'art.
- Portails de contenu scolaire.
- Podcasts.
- Programme d'appel vidéo qui permet des cours en temps réel, le partage d'écran, l'enregistrement, entre autres.
- Chaîne sur plateforme de partage de vidéos: l'enseignant peut créer une chaîne spécifique pour chaque classe et y partager des vidéos qu'il a enregistrées.
- Liste de diffusion dans l'application de messagerie instantanée: les étudiants peuvent être ajoutés à une « liste de diffusion », une ressource Whatsapp qui permet l'envoi d'un même contenu (message texte, vidéo, audio, lien, etc.) à plusieurs contacts en un seul tour.
- Page de réseau social: certains enseignants choisissent de créer une page dédiée à chaque classe, afin que les élèves puissent également interagir.
4. Définir la méthodologie à appliquer
La méthodologie utilisée dans les classes à distance est le plus grand atout de l'enseignant. Cette étape du plan peut avoir un impact direct sur la motivation de l'élève à rester concentré sur la classe, ou elle peut finir par les décourager.
Dans les classes à distance, le méthodologie active tend à être idéal. La communication n'est pas centrée sur l'enseignant; les étudiants ont un espace pour interagir, participer et prendre part à la construction de leurs propres connaissances.
En adoptant cette approche, l'enseignant réduit les risques que les élèves commencent à détourner l'attention, et soient distraits par des facteurs externes présents dans l'environnement où ils se trouvent.
Dans la méthodologie active, l'information n'est pas transmise tout le temps par l'enseignant; les classes sont plus dynamiques, il y a une plus grande interactivité de la part des étudiants, l'apprentissage est plus personnalisé et donc plus inclusif.
De plus, la pensée critique est fortement encouragée.
Découvrez quelques exemples de méthodologie active :
- L'apprentissage par problèmes.
- Apprentissage par projet.
- Apprentissage par les pairs.
- Apprentissage pratique.
- Classe de dialogue.
- Étude de cas.
- Étude intermédiaire.
- Gamification ou enjouement.
- Classe inversée.
5. Choisir le type d'évaluation en tenant compte du contexte éloigné
L'évaluation est la dernière étape du processus d'apprentissage. Dans cette phase, l'enseignant peut évaluer l'assimilation de certains contenus par l'élève.
En outre, l'évaluation peut également servir de point de départ à l'enseignant pour évaluer ses propres actions et identifier les points de leur approche qui doivent être modifiés ou ajusté.
Cette réflexion aide l'enseignant à réaliser ce qui peut fonctionner ou non avec un groupe particulier d'élèves.
Dans les classes à distance, l'enseignant de la maternelle et du primaire a souvent besoin de la collaboration du tuteur de l'élève pour compléter l'évaluation.
Ainsi, une pratique courante consiste à utiliser des rapports. Dans celles-ci, le responsable indique des situations observées lors du suivi fourni à l'étudiant en tant que tuteur.
Vous trouverez ci-dessous un exemple de rapport individuel de classe à distance.
6. Des références qui ont servi de source pour la planification
Les références sont les sources utilisées par l'enseignant pour préparer son plan de cours.
Il est important de noter que, même si la classe est distante, l'enseignant n'a pas seulement besoin d'utiliser des ressources numériques pour préparer ses cours.
Tout type de matériau qui ajoute de la valeur est valable. Il s'agit notamment de livres, d'encyclopédies et d'autres ressources traditionnelles.
Voir aussi: Plan de leçon (comment faire, modèle et exemples)
Exemples de plans de cours prêts à l'emploi pour l'apprentissage à distance
Les plans de cours ci-dessous reflètent le contenu du BNCC (Common National Curriculum Base).
Plan de cours à distance sur l'éducation de la petite enfance
| Plan de cours à distance pour l'éducation de la petite enfance - Groupe 5 | |
|---|---|
| Thème | Nom |
| objectif | reconnaître votre propre nom en l'utilisant comme référence pour identifier des lettres et d'autres mots |
| Contenu | lettres, importance de l'acte de naissance |
| Durée | 30 minutes |
| Ressources didactiques | leçon vidéo enregistrée par l'enseignant expliquant l'importance d'avoir un nom, un ordinateur/une tablette/un téléphone portable, du papier, un stylo et des crayons de couleur |
| Méthodologie | classe dialoguée (1. parler du choix du nom de l'élève, 2. vérifier que les élèves sachent qui a choisi leurs noms, 3. de savoir s'ils aiment les noms qu'ils portent ou s'ils aimeraient en avoir d'autres ; 4. expliquer l'importance de l'acte de naissance) |
| Évaluation | 1. développement de l'activité: sur une feuille de papier, écrivez le nom et dessinez des images pour illustrer les lettres 2. rapport individuel des cours à distance attestant des éléments tels que « avez-vous manifesté de l'intérêt pour participer au cours? », « avez-vous eu des difficultés à réaliser les activités? », « avez-vous réalisé les activités avec ou sans l'aide du responsable? », etc. |
| Les références | matériel du SME (Département Municipal de l'Éducation) |
Voir aussi :Activités pour l'éducation des enfants et Activités mathématiques pour l'éducation de la petite enfance
Plans de cours pour les écoles élémentaires éloignées
| Plan de cours à distance pour l'école primaire I - 2e année | |
|---|---|
| Thème | formes géométriques |
| objectif | 1. identifier, comparer et classer des formes géométriques; 2. connaître les caractéristiques de chaque forme géométrique. |
| Contenu | cube, prisme, sphère, cylindre et pyramide |
| Durée | 35 minutes |
| Ressources didactiques | 1. téléphone portable/tablette/ordinateur; 2. matériel supplémentaire (ressources visuelles en PowerPoint); |
| Méthodologie | l'espièglerie (1. via un appel vidéo, partagez l'écran et montrez une présentation Powerpoint avec des images des différentes formes géométriques et expliquez les caractéristiques de chaque forme. 2. Demandez aux élèves d'écrire dans le chat le nom d'un objet de classe avec une certaine forme géométrique. Celui qui écrit en premier gagne. Exemple: le professeur dit "rectangle" et comme exemple l'élève peut écrire "tableau noir/tableau blanc, livre, etc.") |
| Évaluation | 1. développement de l'activité dynamique: mettre en place un concours entre élèves, où il leur sera demandé de chercher chez eux un objet ayant la forme géométrique définie par l'enseignant. 2. rapport individuel des cours à distance attestant des éléments tels que « avez-vous manifesté de l'intérêt pour participer au cours? », « avez-vous eu des difficultés à réaliser les activités? », « avez-vous réalisé les activités avec ou sans l'aide du responsable? », etc. |
| Les références | https://www.todamateria.com.br/formas-geometricas/, matériel du SME (Département Municipal de l'Éducation) |
Voir aussi :activités mathématiques et Activités mathématiques de 4e année
| Plan de cours à distance pour l'école élémentaire II - 7e année | |
|---|---|
| Thème | Passé simple |
| objectif | Conjuguer les verbes en anglais au passé simple |
| Contenu | phrases affirmatives, négatives et interrogatives au passé simple |
| Durée | 45 minutes |
| Ressources didactiques | ordinateur/tablette/mobile, chanson "Someone like you" d'Adele. |
| Méthodologie | Classe inversée (1. mettre à la disposition des étudiants à l'avance un document avec des listes de verbes irréguliers en anglais et leurs flexions respectives du Passé simple + les règles de formation du Passé simple; 2. appel vidéo et partage d'écran avec les étudiants pour montrer des exemples de phrases dans le affirmatif, négatif et interrogatif du passé simple et demandez aux élèves d'expliquer la construction des phrases; 3. affiche les paroles de la chanson "Someone like you", d'Adele, avec des lacunes qui correspondent au verbe dans Simple Past. Complétez avec les élèves le verbe consonne à l'infinitif indiqué entre parenthèses et écoutez la musique avec les élèves tandis que les paroles sont accompagnées.) |
| Évaluation | 1. sur écran partagé via appel vidéo, écrivez des verbes à l'infinitif et divisez les élèves en 3 groupes; le premier groupe construira une phrase au affirmative du Simple Past, le deuxième groupe fera une phrase au négatif du Simple Past et le troisième groupe écrira une phrase à l'interrogatif. Chaque groupe doit choisir un représentant pour partager sa phrase. 2. sur l'écran partagé, effectuer des exercices du site d'éducation: https://www.todamateria.com.br/exercicios-simple-past-facil/3. rapport individuel des cours à distance attestant des items tels que « avez-vous manifesté de l'intérêt pour participer au cours? », « avez-vous eu des difficultés à réaliser les activités? », « étiez-vous motivé pendant le cours? », etc. |
| Les références | https://www.todamateria.com.br/simple-past/; |
Plan de cours à distance au lycée
| Plan de cours à distance au lycée - 1ère année | |
|---|---|
| Thème | figures de style |
| objectif | identifier les caractéristiques des figures de style |
| Contenu | hyperbole, métaphore, métonymie, euphémisme et ironie |
| Durée | 45 minutes |
| Ressources didactiques | ordinateur/tablette/téléphone portable, cours vidéo, chat |
| Méthodologie | Apprentissage par les pairs (1. à travers un appel vidéo, l'enseignant doit parler des figures de style et expliquer ce qui caractérise chacune des figures qui seront abordées dans le contenu. 2. la classe doit être divisée en binômes et pour chaque deux élèves un texte sera attribué. Le couple doit communiquer entre eux via le chat par appel vidéo afin d'identifier la figure de style présente dans le texte) |
| Évaluation | 1. L'enseignant doit énumérer les caractéristiques de toutes les figures de style dans le contenu et les élèves doivent identifier à quelle figure de style un ensemble donné de caractéristiques fait référence 2. rapport individuel des cours à distance attestant des items tels que « avez-vous manifesté de l'intérêt pour participer au cours? », « avez-vous eu des difficultés à réaliser les activités? », « étiez-vous motivé pendant le cours? », etc. |
| Les références | https://www.todamateria.com.br/figuras-de-linguagem/ |
Modèle de plan de cours
Une fois que vous connaissez tous les éléments qui doivent être utilisés lors de l'élaboration d'un plan de cours, consultez ci-dessous un modèle pouvant être appliqué à différents niveaux scolaires.
Consultez également le contenu ci-dessous:
- Activités portugaises
- Activités sur les verbes
- activités d'alphabétisation
- Activités d'éducation physique
- Dynamique pour le premier jour de classe