LES Classe d'art plastique dans l'éducation de la petite enfance, il est d'une importance primordiale, étant donné qu'il stimule l'expression, l'imagination et la créativité des plus petits.
Dans cette réalité, il appartient à l'éducateur d'encourager et d'apprécier l'éducation des enfants. Ce stimulus est nécessaire dans le processus d'apprentissage, en ce qui concerne le développement de perception et imagination — des ressources indispensables pour comprendre d'autres domaines de la connaissance Humain.
Ainsi, il est très fréquent que dans le milieu scolaire des activités soient développées avec des chutes, des magazines à découper, du collage, de la peinture, des couleurs et des larmes, des afin que les enfants puissent articuler la perception, l'imagination, l'émotion, la sensibilité et la réflexion lors de la création et de la fluidité des productions artistiques.
Par conséquent, nous séparons 6dynamique pour la classe d'art pour l'éducation de la petite enfance pour aider dans ce processus. Vérifier:
Indice
- Premier rendez-vous
- Qualités et objectifs
- poupées
- Autoportrait
- Ingrédients pour les problèmes
- chacun est un clown
Premier rendez-vous
Matériel: ballon, papier et stylo
Sur une feuille de papier, chacun doit écrire ses attentes en la matière. Plié, le papier doit être placé à l'intérieur d'un ballon et gonflé. Ensuite, les ballons doivent être répartis dans la pièce. Ensuite, chaque personne doit prendre un ballon et lire au groupe les attentes de l'autre, pour générer un débat dynamique.
Qualités et objectifs
Matériel: papier cartonné, marqueur, marqueurs, marqueurs, crayons de couleur, crayons graphite, gommes, crayons, ciseaux, colle, magazines.
Dans un premier temps, des groupes proportionnels doivent être constitués en fonction du nombre de participants. L'enseignant doit distribuer un carton contenant la silhouette d'une tête, très grande, au centre et sur une partie du corps.
Chaque équipe doit découper des magazines, des mots et/ou des images qui représentent les qualités des personnes du groupe; collez-les à l'intérieur de la silhouette. En dehors de cela, ce qu'ils veulent accomplir en tant qu'étudiants/enfants doit être écrit.
Après les travaux pratiques, une présentation devrait être faite en cercle, montrant les forces et les objectifs de chaque groupe, afin de favoriser un débat ludique et dynamique.
poupées
Matériel: Sacs plastiques, chutes, emballages, papier (journal, magazine, chutes colorées...), masking tape, scotch de couleur, dentelle, chutes, punaises, agrafeuse...
Le matériel est mis à disposition des élèves afin qu'ils puissent choisir le matériau qui les inspire le plus pour construire une poupée. Les enfants doivent choisir leur nom, leur adresse, leur lieu d'études, leur âge, à quoi ressemble leur famille, ce qu'ils aiment faire avec leurs poupées.
Après que tout le monde a fait ses poupées, un cercle doit être fait pour que toutes les « poupées se présentent ». À la fin du jeu, vous pouvez demander une production de texte sur la poupée.
Autoportrait
Matériel: Crayon, carton, magazine
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Avec l'aide d'un collègue, chacun doit dessiner le contour de sa propre tête, et coller, à partir de magazines, des mots/images qui ressemblent en quelque sorte à sa personnalité. Les loisirs, la profession, la famille, les rêves, les idéaux, etc. peuvent être discutés.
Lorsque tout le monde a terminé, les autoportraits peuvent être affichés au mur, comme une sorte de galerie d'art. Chaque auteur doit présenter son travail.
Ingrédients pour les problèmes
Matériel: Vessie, bandes de papier.
Une fois le cercle formé, une vessie vide avec une bande de papier écrite sur un ingrédient doit être distribuée à chaque participant. Le professeur devrait souligner que les vessies sont les problèmes rencontrés dans la routine quotidienne de la discipline, tandis que les ingrédients seraient les solutions.
Le développement de la discipline se fait avec chaque personne remplissant sa vessie et jouant avec elle, la projetant vers le haut, avec les parties les plus diverses du corps, sans la laisser tomber au sol.
Progressivement, l'enseignant devra demander à certains des participants de sortir et de laisser leurs ballons en l'air, afin que les autres participants ne laissent pas tomber leurs ballons au sol.
Lorsque l'enseignant se rend compte que celui qui est resté au centre n'est pas capable de gérer les "problèmes" (ballons), il demande aux autres participants de revenir dans le cercle et demande :
Qui était au centre, qu'avez-vous ressenti lorsque vous avez réalisé que vous étiez submergé ?
Qui est parti, comment était-ce de quitter le jeu ?
Après ces déclarations, l'animateur montrera les ingrédients de tous les problèmes, en faisant éclater les ballons et en lisant ce qui est écrit sur leurs papiers. Les mots feront référence à l'unité et à l'amitié, soulignant ainsi qu'il est plus facile de travailler lorsque nous sommes ensemble.
Mots ou ingrédients suggérés : amitié, solidarité, confiance, coopération, responsabilité, soutien, apprentissage, humilité, tolérance, patience, dialogue, respect des différences (tant entre collègues et étudiants), demander de l'aide, rencontrer le sujet d'apprentissage, joie, plaisir, tranquillité, échange, motivation, innovation, implication de tous, empathie etc.
chacun est un clown
Matériaux: Chutes, gobelets, cure-dents, boutons de divers types et couleurs, sac poubelle (coupé, peut tourner vêtements), colle, ciseaux, peinture, papier de couleur, ruban adhésif, agrafeuse, maquillage, carton, carton, papier crépon, tnt.
Dans un premier temps, l'enseignant doit rapporter une brève histoire du cirque, en insistant notamment sur le clown. Il est important de dire que ce personnage représente la joie, l'enfant, la simplicité des faits. Il est généralement rieur et maladroit, afin de faire rire les gens. Mais cela ne veut pas dire que chaque clown devrait être comme ça, il y a beaucoup de clowns avec des personnalités différentes. Cela peut être triste, heureux, romantique, coquin, prudent, nerveux, en colère.
Dans cette optique, les élèves doivent choisir les accessoires qui conviennent le mieux au clown que chacun a imaginé. Comment est ta tenue? est-ce large? est-ce juste? avoir plusieurs couleurs? porte-t-il un chapeau? quelle couleur? de quelle manière? comment va ton visage votre bouche? ton nez? Il est libre d'utiliser et d'abuser de votre créativité !
Lorsque tous les élèves sont prêts, les clowns doivent faire leurs présentations en utilisant musique, objets du salon, afin de montrer votre personnalité, afin que les autres puissent devine ça.
A la fin de la présentation de chacun, un débat peut être proposé sur les impressions du public et sur quelle idée enfant devait créer et représenter son clown, les couleurs qui ressemblent à sa personnalité, sa façon de agir etc.
Voir aussi :
11 Dynamique de groupe pour les enfants
7 Dynamiques pour la réunion de parents
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