Dans un espace ouvert, ensemble, en cercle, rencontrez les élèves, assis ou debout. Dans un premier temps, tous les participants devraient être invités à soulever une question environnementale d'actualité. Chaque personne doit être invitée à réfléchir au problème et à trouver des solutions.
Ensuite, il doit partager la solution imaginée et justifier pourquoi elle serait bonne pour la nature et les êtres humains. Les autres devraient interagir, discuter et exposer leurs suggestions pour améliorer l'idée. L'idée est d'encourager la réflexion chez les participants, afin qu'elle débouche sur des actions différentes dans la vie quotidienne des personnes impliquées.
Tout d'abord, des semis de plantes assorties, de terre, d'eau, de pots et d'objets de jardinage tels que des pelles doivent être fournis. L'intention de cette dynamique est d'enseigner l'origine des aliments et des plantes, comment prendre soin d'une petite plante. L'instructeur doit inviter les enfants à planter leur propre semis et à surveiller leur croissance, en expliquant l'importance pour la santé et l'environnement
La première étape consiste à assembler une liste créative d'objets liés à la nature à rechercher. Choisissez uniquement des éléments qui peuvent être remplacés en toute sécurité et qui ne nuisent pas à l'environnement. Vous aurez également besoin d'un sac (de préférence en papier) pour chaque enfant.
Exemples:
- un os
- Une plume
- trois types de graines différents
- Quelque chose d'important dans la nature
- quelque chose de flou
Rassemblez vos élèves dans un jardin ou un parc, l'important est que ce soit un endroit où ils puissent trouver les choses sur la liste. Une fois que tout le monde a terminé, rassemblez tout le monde et voyez, élément par élément, ce qu'ils ont trouvé. Et montrez comment tout ce qui existe dans la nature a une fonction et l'importance qui lui revient.
Il commence par faire un grand cercle avec les élèves et par passer une boîte contenant divers éléments naturels, tels que des feuilles sèches, des pierres, des branches, des fleurs, du sable, des racines, entre autres.
Après cela, demandez à chaque participant de choisir l'un des éléments qui a un rapport avec sa personnalité. Après avoir choisi, demandez à chacun d'expliquer pourquoi il a choisi.
L'objectif est de favoriser la réflexion en associant le profil personnel à un élément choisis parmi divers éléments naturels et amenant à réfléchir sur ce que l'activité a suscité dans chacun
Vous commencez par diviser la classe en deux groupes. L'un des groupes portera un bandeau sur les yeux. Chacun du groupe qui n'a pas les yeux bandés choisira l'un des yeux bandés. Au signal du coordinateur, les yeux bandés seront conduits à travers la cour par ceux qui n'ont pas les yeux bandés.
Les conducteurs leur demanderont de toucher des éléments de la nature et de percevoir des sensations par le toucher et l'odorat. Ensuite, les positions sont inversées et la même activité a lieu.
L'objectif est de discuter de ce qu'ils ont ressenti avec l'expérience, du contact avec la nature et de ce qu'ils ont le plus aimé: s'il faut conduire ou être conduit, et quelles sensations ont été ressenties.
Le client choisit un sujet, en parle et demande à chaque participant de dire trois mots qui, selon leur point de vue, se rapportent le plus au sujet. Le coordinateur peut choisir le nombre de sujets sur lesquels il souhaite travailler, en fonction du temps dont il dispose pour l'activité.
L'objectif est que chacun puisse exprimer ses sentiments par rapport à un sujet sur l'environnement. Le coordinateur doit favoriser les débats sur les notions de durabilité, de recyclage, etc.
Le coordinateur doit rassembler les élèves en cercle et avoir des papiers avec des phrases à compléter dans une boîte. Les phrases doivent être liées à l'environnement, générant des débats et des échanges d'idées.
Exemples de phrases :
Pour moi, le recyclage c'est...
- Quand je pense à l'avenir de l'environnement, je vois…
- Quand ils parlent de pollution, je…
- Tuer des animaux pour le plaisir, c'est…
- Ce qui me rend le plus triste à propos de l'environnement, c'est…
- Les inondations sont la conséquence de…
- Mon plus grand espoir est de voir un jour les rivières…
- Si l'homme continue de détruire l'environnement...
Au départ, le coordinateur doit préparer des fiches contenant chacune une question. Ensuite, formez un cercle avec les participants, tous au sol, et placez les cartes au centre, avec les questions vers le bas. Chaque étudiant répondra à une question afin de générer des réflexions sur le sujet.
Questions suggérées :
- Que faites-vous pour économiser l'eau ?
- Que pouvez-vous faire pour économiser de l'électricité?
- Que pouvez-vous faire pour réduire la production de déchets ?
- Que faites-vous pour collaborer avec l'environnement?
- Vous vous souciez de l'environnement? Parce que?
- Qu'aimez-vous le plus dans la nature ?
- Quel est pour vous le plus gros problème environnemental ?
- Vous considérez-vous comme faisant partie de la nature? Parce que?
- Quelle est l'importance de l'eau?
En fait, ces activités susciteront des sentiments d'empathie et de préoccupation pour l'environnement, mais il est Il est important de se rappeler que non seulement le 5 juin, mais chaque jour est un jour pour valoriser l'environnement. environnement.
La pollution de l'air, du sol et de l'eau est de plus en plus fréquente; enregistrement; réduction de la biodiversité et de l'eau potable pour la consommation humaine, destruction de la couche d'ozone, destruction d'espèces végétales et forestières, extinction d'animaux, entre autres.
Il est essentiel que nous soyons toujours soucieux de l'écologie pour éviter d'autres dommages.