introduction
Barbier écrit que « Le projet n'est pas une simple représentation du futur, de demain, du possible, d'une idée; c'est le futur à faire, un demain à matérialiser, un possible à transformer en réel, une idée à transformer en acte ».
Et l'activité étudiante nécessite un projet, comprenant les actes de planification de l'avenir, de demain, des idées et des possibles; exécuter, qui consiste à faire, matérialiser, transformer et pratiquer pour apprendre; et évaluer, dans le but de récolter les résultats, bons ou susceptibles d'amélioration.
C'est tout le chemin parcouru en ce qui concerne le processus d'étude et d'apprentissage. Le négliger n'est pas la meilleure idée.
De l'acte de planifier naît le projet. Et le projet nomme ce qui est lancé en amont, anticipant l'entreprise entreprise.
Dans le cas de l'éducation formelle, la planification consiste à faire le programme d'études, en écrivant à l'avance les intentions, les actions, les façons de faire, les ressources et les délais nécessaires à l'apprentissage visé.
Et ce qui est vraiment intéressant, ce n'est pas tant de faire la carte (planifier, programmer, planifier), mais « d'explorer le territoire » (exécuter le programme, le plan, étudier, apprendre des connaissances).
Pour cette raison, l'étudiant qui le structure en programme, le instrument qui facilite une vision large de l'acte d'apprentissage, tout en offrant les détails cohérents de la même.
Le faire n'est pas quelque chose d'extraordinaire, ni un croque-mitaine. L'utilisation du système de relations publiques « Ask-Answer » est simple. Vous trouverez ci-dessous la suggestion hypothétique pour que cela soit fait.
1ère question du projet: « Quoi étudier ?
Pour choisir le contenu de l'étude
La réponse à cette question peut être donnée selon la devise pour étudier pour...: terminer le lycée, passer le concours d'entrée, se soumettre aux évaluations périodiques dans l'enseignement du troisième degré, être examiné dans un examen public, préparer un projet de recherche, faire des travaux universitaires ou pour la diffusion scientifique dans le contexte universitaire, comme un article, une communication, un rapport, une revue critique ou une autre forme de présentation oral.
Chacune de ces activités nécessite un plan d'étude, suivi d'une exécution au moyen d'enquêtes ou de recherches visant à une pratique productive, efficiente, efficace et transformatrice.
2ème Question du Projet: "Pourquoi faire ces études ?"
Pour justifier le choix
Dans cette étape, l'étudiant enregistre les arguments qui justifient la décision d'étudier le contenu choisi, mettre en évidence leur importance dans le cadre de leur projet de vie et articuler « connaissance voulue » et « fonction sociale » le même.
Exemple: « Je consacrerai des efforts à connaître en profondeur les contenus proposés dans mon cursus, condition de possibilité pour que je puisse obtenir mon diplôme de manière qualitativement différenciée. Avoir un solide bagage de connaissances, c'est aspirer à mon épanouissement personnel et professionnel. De plus, cela est fondamental pour le développement de la façon humaine de penser la société, le monde et la vie, exactement ce que je vise ».
3e question du projet: « Pourquoi étudier cela? »
Préparation des objectifs
L'objectif général exprime ce que l'étudiant souhaite avec le programme d'études dans son ensemble, à la fin du processus.
Les objectifs spécifiques sont liés à ce qu'il entend en termes de résultats intermédiaires, en cours d'apprentissage, dans chacun des moments ou parties qui composent le programme d'études.
Exemple d'objectif général: « Maîtriser les connaissances requises dans le cours que je prends pour être agréé ».
Exemple d'objectifs spécifiques:
« i Apprendre des contenus fréquemment facturés dans les évaluations »;
« ii Réaliser les activités proposées afin de les garder sous contrôle, pour ma sécurité et ma tranquillité »;
« iii Harmoniser mes objectifs d'étudiant avec les exigences quotidiennes du cours auquel je participe, le tout à l'heure et sans perdre de temps. »
Eh bien. Avoir des objectifs, c'est savoir où aller et où être à un moment donné de la vie.
4ème Question du projet: "Comment étudier ?"
Ne vous arrêtez pas maintenant... Y'a plus après la pub ;)
Etablir la méthodologie des études
L'apprentissage est « continu », commençant, oui, mais il implique un développement qui ne peut jamais être complètement achevé (le livre ne peut jamais être fermé). Elle est « graduelle », car les connaissances apprises sont modifiées par de nouvelles connaissances acquises par l'élève. Il est également « dynamique », car il peut subir un large éventail de redémarrages, de réaménagements, de réorientations et de replanifications.
L'apprentissage est également « cumulatif », car les apprentissages antérieurs favorisent l'acquisition de nouvelles connaissances. Il est « global », car il implique le fonctionnement intégral du sujet apprenti, le qualifiant comme tel. Par conséquent, nous disons que l'apprentissage est aussi "intégral", selon la raison, l'émotion, le sentiment, de la cognition, de la pensée et de l'intuition sans dépendre exclusivement d'une de ces dimensions de la individuel.
Par conséquent, l'apprentissage d'un certain contenu ou d'une matière sera mieux entrepris s'il est lié à la vie pratique, car l'apprentissage est « vécu ». D'autre part, bien qu'étant « personnelle », dans le sens où un étudiant ne peut pas apprendre ce qu'un autre doit savoir, le l'apprentissage est également « social », car certaines connaissances ou connaissances peuvent être pleinement communiquées entre les individus humains.
Ce sont des caractéristiques à considérer dans la méthodologie de l'étude, qui devraient clarifier la façon dont le programme d'apprentissage sera réalisé.
Exemple: « Avec le matériel d'étude rassemblé et les horaires organisés, je vais faire des explorations génériques de la contenus (lectures, exercices...) pour acquérir une vue d'ensemble des matières que je dois Maître. Ensuite, j'effectuerai l'étude approfondie (analytique) des sujets (avec enregistrement des données documenté), en maintenant mes schémas d'apprentissage à leur sujet. Sur la base de ces cartes, je ferai des résumés cohérents de ce que j'étudie ».
Être clair sur la façon dont tout sera fait devient « la » différence du projet étudiant.
5e question du projet: « Où étudier? »
Pour choisir les endroits appropriés lors de l'apprentissage
Ici, l'étudiant inscrit les lieux d'étude appropriés à son style et à ses besoins, mais en essayant de maintenir le organisation: à la maison, dans la bibliothèque scolaire ou dans d'autres institutions, cherchant à tirer le meilleur parti des matériaux qui peut se permettre.
Exemple: « J'étudierai les matières requises dans mon cours à la maison, à la bibliothèque du lycée et au collège local, ainsi qu'en groupe, avec mes amis, selon mes besoins et mon style ».
Dernière question du projet: « Quand étudier ?
Pour organiser les temps d'étude
À cette étape, l'élève marque les activités des élèves sur un horaire hebdomadaire, ne faisant pas de l'horloge un tyran, mais fournissant une liste de tâches auxquelles il doit s'acquitter.
Et il est bon de prévoir des périodes d'étude de cinquante minutes, avec des pauses de dix minutes pour se reposer, sachant qu'il ne sert à rien d'étudier à la folie la veille des évaluations.
Ce qui fonctionne, c'est d'étudier quotidiennement, chaque semaine. Rappelez-vous aussi que le temps doit être conquis. Par conséquent, la décision de déterminer autant d'heures/jour pour les études doit être une décision ferme.
Pour qu'un cours soit bien fait, l'indication est que l'étudiant dispose d'au moins le même temps qu'une salle de classe pour préparer et réviser le contenu en dehors de celui-ci. La gestion du temps est essentielle.
Conclusion: avec la planification, votre étude peut rapporter plus.
Référence bibliographique
BARBIER, J.-M. Préparation de projets d'action et de planification. Porto: Porto Editora, 1993.
Par Wilson Correia
Chroniqueur Brésil École
éducation - École du Brésil