Opetusmetodologia tarkoittaa tapaa, jolla opetus- ja oppimisprosessi tapahtuu.
Tapa opettaa ja oppia voi tapahtua eri tavoin eri näkökulmista opettajien ja opiskelijoiden rooliin tiedon rakentamisprosessissa.
Keskeisyys voi yleensä olla sisällössä, opettajien kuvassa, opiskelijoissa tai jopa koko prosessissa.
Esimerkkejä opetusmenetelmistä
Perinteinen
Perinteinen opetusmenetelmä luotiin 1700-luvulla. Siinä opettaja nähdään prosessin keskeisenä elementtinä, tiedon haltijana ja vastuussa sen välittämisestä opiskelijoille.
Termi opiskelija itse tulee tästä käsityksestä, a-luno tarkoittaa "ilman valoa", tätä valoa edustaa tieto, jonka opettajan on välitettävä.
Tässä kurinalaisuuteen perustuvassa metodologiassa on tavallista, että opiskelijat istuvat rivissä kasvattajan edessä. Joissakin tapauksissa opettaja opettaa luokkia eräänlaisella tasolla, mikä vahvistaa heidän hierarkiaa ja ylivertaista roolia.
Sisältö on tämän opetusmuodon tärkein, ja se on opittava ulkoa.
Montessori
Montessori-metodologian on kehittänyt Maria Montessori 1900-luvun alussa. Tässä opetus- ja oppimismallissa ei ole keskitytty sisältöön, vaan yksilöiden itsenäiseen kehitykseen.
Tätä varten kaikella ympäristössä olevalla on merkitystä oppimisessa, ja sen on oltava lasten ja opiskelijoiden ulottuvilla. Tämä menetelmä vähentää kouluttajan riippuvuutta oppimisprosessista ja kannustaa autonomiaa.
Se on menetelmä, jota käytetään laajalti lasten kanssa peruskoulun ensimmäisinä vuosina, mutta sitä voidaan kannustaa koko heidän koulutuksensa ajan.
Waldorf
Waldorf-pedagogiikka perustuu Rudolf Steinerin kehittämään antroposofiaan. Filosofia kutsuttiin kehittämään opetusmenetelmä työntekijöiden lapsille Saksan Waldorf-Astoria-savuketehtaassa vuonna 1919.
Sen metodologia koostuu yksilöiden fyysisestä, henkisestä ja henkisestä kehityksestä järjen ja herkkyyden välisen tasapainon kautta.
Tätä varten opetus on järjestetty jaksoittain tieteidenvälisyyden ja manuaalisten käytäntöjen ohjaamana. Aktiviteetit, kuten käsityöt, puusepäntyöt ja muut, jotka voivat täysin kehittää opiskelijoiden potentiaalia ja liittää mielen ja kehon.
Konstruktivisti
Konstruktivistinen metodologia oikeuttaa yksilöt, opiskelijat ovat päähenkilöitä opetus- ja oppimisprosessissa.
Kaikki tieto tulee jo yksilöiltä, ja sitä on stimuloitava heidän kokemuksellaan ympäristöstä.
Sen kehitti ranskalainen kouluttaja Jean Piaget omien lastensa havainnoista, mikä mahdollisti - kognitiivisten vaiheiden perustaminen ja ymmärtäminen mahdollisuuksista ja rajoista tietoa.
Freirian
Freirian metodologia kehitetään opiskelijoiden suhteesta ympäristöön. Tässä mallissa opiskelijoiden jo tuomaa tietoa arvostetaan ja kehitetään. Tätä menetelmää käytetään laajalti lukutaidossa ja perusopetukseen suunnatussa pedagogiikassa.
Lähtökohtana on, että tietoa voidaan kehittää vain, jos se on merkityksellistä ja järkevää tämän yksilön koulutuksessa.
Paulo Freiren ajatus, tämän menetelmän kehittämisen perusta, ottaa huomioon erot heidän koulutuksensa perustana ja mahdollisuutena toimia maailmassa aiheena. muuntaja. Tämän metodologian keskeinen tavoite on muutos ja sosiaalinen oikeudenmukaisuus.
pikler
Kuten Montessori-pedagogiikka, myös Emmi Piklerin kehittämä Pikler-metodologia keskittyy yksilöt ja heidän muodostumisensa itsemääräämisoikeuden ja vapauden tutkia ja kehittää tietoa.
Pikler-menetelmä arvioi yksilöiden fyysistä ja henkistä terveyttä. Tätä varten on luotava turvallisuusympäristö, jotta tarjotaan mahdollisimman suuri vapaus. Vapaan vuorovaikutuksen kanssa ympäristön kanssa ihmisiä opastetaan ja autetaan löytämään ja löytämään maailma luonnollisella tavalla.
Tätä menetelmää käytetään laajalti päiväkodeissa ja kouluissa, jotka on omistettu oppimisprosessin ensimmäisille vuosille.
aktiivinen metodologia
Aktiivinen metodologia on opetus- ja oppimismalli, joka keskittyy opiskelijoihin, ja siksi ne yhdistävät sarjan strategioita, joiden tarkoituksena on parantaa koulutusprosesseja.
Joitakin esimerkkejä tärkeimmistä aktiivisen metodologian strategioista ovat:
- Käännetty luokkahuone
- pelaaminen
- ongelmapohjainen oppiminen
- Projektipohjainen oppiminen
Klo Käännetty luokkahuone, luokkien sisältö asetetaan saataville etukäteen, jotta opiskelijat voivat kehittää itsenäisen tutkimuksen. Luokat käytetään keskustelemaan asioista ja esittämään kysymyksiä.
Tämän luokkamallin tarkoituksena on optimoida luokan aika ja edistää laadukkaampaa keskustelua käsitellyistä asioista.
Klo pelaaminen, opetus- ja oppimisprosessi muutetaan peliksi (peli, englanniksi). Siksi haetaan enemmän vuorovaikutusta oppilaiden välillä ja sitoutumista sisältöön, koska ne ovat keskeisiä pelin voittamisessa.
THE ongelmapohjainen oppiminen olettaa, että tieto tuotetaan parhaiten sen hyödyllisyyden vuoksi. Opiskelijoita kannustetaan luomaan ja kehittämään ratkaisuja ongelmiin, jotka liittyvät heidän omaan elämäänsä ja yhteiskuntaansa.
Tässä mallissa opettajat toimivat avustajina ja tarjoavat tietoa, kun opiskelijoiden tarpeet syntyvät koko prosessin ajan.
Kuten ongelmapohjainen oppiminen, projektipohjainen oppiminen Tavoitteena on kehittää tieteidenvälistä tietoa aiheesta. Tässä tapauksessa on kehitettävä projekti, jonka kehittämiseen tarvitaan sarja tietoa, jonka opiskelijoiden on omaksuttava.
Kouluttaja voi määritellä kehitettävän projektin tai olla kollektiivinen rakenne, johon osallistuvat opettajat ja opiskelijat.
Katso myös: aktiivinen metodologia.
