Kun otetaan huomioon yhteiskunnassamme tapahtuneet muutokset, voimme ajatella, että elämme aikoja keskustelu, jonka avulla voimme pohtia tieto- ja viestintäteknologiaa etäopetuksen yhteydessä (EAD).
Nykyinen selektiivisyys ja dualismi leimaava yhteiskunta voi rajoittaa etäopetusta useissa kohdissa, jotka erityislainsäädännöllä voimme ymmärtää osallistamiskeinona, jossa pyritään vuorovaikutteisesta tilasta vaihtamaan tietoa, jossa tulisi kehittää taitoja, jotka voivat taata aktiivisen kansalaisen muodostumisen nykyhetkellä. yhteiskuntaan.
Median sekä tieto- ja viestintäteknologian (ICT: n) käyttö EAD-skenaariossa muotoilee tiedon käsitteen uudelleen. Potentiaalit syntyvät teknisten työkalujen, aktiivisten välitysten kautta, aika ja tila eivät ole enää ongelmia, tarjoamalla koulutusta ilman etäisyys ilman aikaa, mikä saa koulutusjärjestelmän ottamaan roolin, ei vain siihen tilaan kuuluvien kansalaisten muodostumisessa, vaan osallistavan muodostumisen tilassa yhteiskunnassa eroja.
Tässä ymmärryksessä uudet teknologiat ja opetustekniikat sekä nykyaikaiset tutkimukset prosesseista oppimista, tarjota tehokkaampia resursseja palvella ja motivoida osallistujia opetus-oppiminen. Monille kouluttajille nämä resurssit ovat kuitenkin edelleen outoja kumppaneita, vaikka onkin tiedossa, että niiden käyttö prosessissa on yhä tärkeämpää. Siksi näiden resurssien läsnäolo opettajankoulutuskursseissa ja/tai pedagogisena keinona taitojen ja kykyjen parantamiseksi on välttämätöntä.
Nykyinen EAD-skenaario on käynyt läpi muutoksia muuttuvien arvojen kontekstista, jossa kulttuurinen monimuotoisuus on läsnä ja jolla on suurempi merkitys sen tiedon ja tiedon kontekstualisointi, joka ottaa tärkeän roolin nykyisessä yhteiskunnassa, jossa globalisaatio synnyttää viestintä- ja tiedontarpeen ilman rajoja.
EAD: ssa avoimen suunnittelun merkitys yhteistoiminnallisille sovitteluille, joiden luonne on joustava, tulee oleellista uudesta pedagogisen käytännön käsitys, sitoutunut vaihdon tilaan, jossa tiedon rakentamisen autonomia ottaa roolin merkittävää johdonmukaisen koulutusprosessin kannalta, joka liittyy yksilön suoritukseen, täysin, kriittinen-heijastava.
Tämän todellisuuden vuoksi meidän on otettava tieto- ja viestintätekniikat käyttöön niin, että ne täydentävät prosessissa tähän mennessä katettuja tutkimuksia. pedagoginen, joka tarjoaa oppijoille vastuullisen vapauden median käytössä, mikä merkitsee lisääntynyttä autonomiaa ja vastuullisuus, uusien taitojen kehittäminen ja tehokas vuorovaikutus ryhmän itsensä ja muiden ihmisten kanssa sosiaalinen ja kulttuurinen media.
Media esiintyy välittäjinä omaksuen tiedon ja viestinnän roolin. Koulutilassa hänen panoksensa on olennainen siinä mielessä, että se tarjoaa tarpeellisen vuorovaikutuksen kokonaisvaltaisen näkemyksen muodostamiseksi nykyisestä ongelmasta. Esiin tulevat erilaisuus edistävät havaintoa, joka on yli meille pakotetun, muodostavat kokonaisuudessaan hetken hyväksymiselle vai ei. eri kulttuureista, joissa tasa-arvon oikeutena ja ennakkoluulojen yhteiskuntaa tuomitsevana negatiivisena asiana pitäisi nousta esiin. dualistinen.
Tämän todellisuuden valossa opetusresurssien käsite saa uuden roolin suunnitellulle pedagogiseen käytäntöön perustuvien koulutukseen sovellettavien teknisten keinojen ilmaantumisen edessä. Todellisuudessa ajatus ICT: n hyödyntämisestä on laajempi. Integroidusti toteutettu opetusmedian käyttö ohjaa aiheeseen osallistumista Nykyisessä skenaariossa, teknologinen yhteiskunta, lisäksi mahdollistaa koulutusprosessin modaalisuuden etäisyys.
Etäopiskelutilan välineiden saatavuuden tulee olla periaatteena prosessiin osallistuvan oppiaineen tehokas suoritus opetus-oppiminen ottaen huomioon koulutuksen välineenä käytetyt tekniset resurssit aineen tiedon rakentamiseksi sosiaalinen, sitoutunut prosessiin, eli päähenkilö oman matkansa etsimään oppimista, antaa merkityksen rakennettua tietoa.
Tieto- ja viestintätekniikat tarjoavat koulutustilaan uusia kieliä, joissa tarkoituksellisuudella on merkitystä sen potentiaalisesti. On huomionarvoista, että ne tarjoavat helpottavia keinoja, jotka on yhdistettävä toisiinsa, muuten eivät takaa dialektisen asennon uuteen maisemaan sitoutuneen käytännön rakentamisessa muodostava.
Siten oppimisen konstruktivistisen näkökulman mukaan rakentaminen on mahdollista tieto perustuu siihen, mitä jo tiedämme ja mihin pystymme uuden resursseja käyttämällä teknologioita. Tämän jälkeen ehdotamme pohdiskelua tietotekniikasta oppimisen edistäjänä. Mikä on tieto- ja viestintätekniikan käytön vaikutus oppimisprosessiin? Kuinka kannustaa oppimiseen sisällytettävän opetusmateriaalin tuotantoa ICT-työkalujen avulla? Mitkä ovat tieto- ja viestintätekniikan käyttöä oppimisessa vaikeuttavia ja stimuloivia tekijöitä? Mitä ICT-työkaluja voidaan käyttää helpommin dynaamiseen oppimisprosessiin?
Älä lopeta nyt... Mainonnan jälkeen on muutakin ;)
Per Rodiney Marcelo
Kolumnisti Brasilian koulu
koulutus - Brasilian koulu
