O individuaalne õpilase aruanneVanemate jaoks on väga oluline mõista, kuidas nende lapsed koolis käituvad. Dokumendi kaudu on võimalik mõista, millistes aspektides on laps arenenud ja milliste punktidega tuleb veel töötada.
On hädavajalik, et koolitaja oleks selge ja hoolitseks aruande sõnade eest. Väärib märkimist, et paber lisatakse õpilase ajaloole. Seega on ebaselgust väljendavad terminid vastuvõetamatud.
Mõeldes õpetajate abistamisele nende dokumentide koostamisel, vaadake mõnda neist individuaalsed õpilaste aruandemallid.
Mudel 1
O (õpilase nimi) ta on väga armas ja hooliv laps. Kui vaja, on ta valmis abistama tegevustes, sealhulgas siis, kui on aeg mänguasju pakkida pärast puhkust.
Hoolimata sellest on tal raskusi kirjaoskusega. Kogu tähestiku ettelugemiseks vajab ta endiselt abi paljude tähtede puhul, kuid oskab häälikuid rääkida.
O (õpilase nimi) on lõikamise ja liimimisega seotud tegevustes väga tähelepanelik, näidates suurepärast peenmotoorikat. See laieneb ka maalimishetkedele.
Füüsilisi tegevusi harrastades
(õpilase nimi) näitab ka head motoorset koordinatsiooni, mis ületab tema faasi eeldatavat.
Mudel 2
O (õpilase nimi) näitasid raskusi selle uue etapiga kohanemisel. Eriti esimestel päevadel nuttis ta palju, sest tundis oma vanematest puudust ja isoleeris end klassikaaslastest.
Viimastel päevadel on see stsenaarium muutunud. Kooli jõudes on ta endiselt veidi rahutu, kuid niipea, kui leiab oma väikesed sõbrad, tunneb ta end vabamalt.
Arenenud tegevuste käigus (õpilase nimi) tavaliselt demonstreerib evolutsiooni. Ta saab öeldust hästi aru ja on end senisest selgemini väljendanud.
O (õpilase nimi) liigub hästi. Olete teadlik oma kehast ja orienteerute endiselt ruumis ja ajas hästi. Vaatamata sellele näitab see suuremaid raskusi tegevustes, mis hõlmavad peamiselt lõikamist.
- Tasuta online kaasava hariduse kursus
- Tasuta online mänguasjaraamatukogu ja õppekursus
- Alushariduse tasuta matemaatikamängude kursus
- Tasuta veebipõhine pedagoogiliste kultuuritöökodade kursus
Mudel 3
O (õpilase nimi) on väga lõbus ja õnnelik laps. Ta mängib ja vestleb enamiku kolleegidega, eriti majas. Lugemise ajal meeldib talle jagada oma arvamust loo kohta ja kas see meeldis talle või mitte.
Maalikunstis on ta isegi noores eas väga detailne. Talle meeldib kõike maalida vastavalt tegelikkusele ja kui tal on millegi värvuses kahtlus, küsib ta tavaliselt õpetajalt.
Lõika ja kleebi ajal (õpilase nimi) on motiveerimata. Nii et mitmel korral teeb ta tegevusi kiiresti, et saaks mängida ja sellega lähevad paljud asjad valesti.
Tavaliselt hajutab see pärast seda tüüpi tegevuse lõpetamist teiste kolleegide tähelepanu, kes seda veel teevad, kas rääkides või alustades uusi mänge. Samuti lahkub ta pidevalt klassiruumist ja jookseb mänguväljakule.
Mudel 4
Sel semestril (õpilase nimi) ta oli motiveerimatu ja tähelepanematu kui varem. Laps osales varem tegevustes rohkem, kuid eelistab praegu olla üksi.
Mänguaegadel on tal tavaliselt ikka klassikaaslastega lõbus, kuid lugemise või muude klassiruumis väljaarendatud tegevuste osas ta tähelepanu ei pööra. See hõlmab maalimist, lõikamist ja kleepimist.
Samuti (õpilase nimi) on alustanud kolleegidega palju kaklusi. Selle käitumise tõttu kutsuti vanemad kooli, kuid sellest ajast alates pole arenguid toimunud.
O (õpilase nimi) tal on ka palju puudumisi ja kipub ikka hiljaks jääma. Teine punkt, millest on ka vanematele teada antud.
Loodame koolis, et järgmisel semestril vanemad (õpilase nimi) olla osalusrohkem. Nii saame koos töötada punktidega, mida lapsel on vaja areneda.
Mudel 5
O (õpilase nimi), nagu ka viimasel semestril, näitas suurepärane suhe klassikaaslastega, lisaks sellele, et rühmategevusi on väga lihtne arendada.
Etapi faasist oodatust suuremate jõudlustega on (õpilase nimi) oli esimene, kes õppis kogu tähestiku ja suudab siiani mõningaid lauseid väga lihtsalt lugeda.
O (õpilase nimi) tunnis käitub hästi, reageerides kiiresti õpetaja parandustele. Vaatamata sellele on ta oma materjalidega korrastamata ja unustab klassiruumis oma asjad pidevalt.
Üldiselt (õpilase nimi) ta on hea õpilane, kelle klassiruumis pakutavad tegevused on suurepärased, kuid korralduslikult tuleb tal end parandada.
Vaadake ka:
- Individuaalne õpilase aruanne alushariduse 4. põlvkonnas
- Individuaalne õpilase aruanne põhikooli 2. kursusel
- Individuaalne õpilase aruanne alushariduses
- Õpilaste individuaalne aruanne õpiraskustega
Parool on saadetud teie e-posti aadressile.
