Sotsiaalse kaasatuse teema on tekitanud vaidlusi ja arusaamatusi kõige erinevamate segmentide inimeste seas sotsiaalne, oma kodus, vabaajakeskustes, ettevõtetes ja seal, kus see ei peaks olema, erinevuste asukohas - kool.
Ehkki see on föderaalvalitsuse eripedagoogika hariduspoliitikas kehtestatud, on LDB 9.394 / 96 art. 60, mis kehtestab "eelisalternatiivina teenuste pakkumise erivajadustega õpilastele avalikus võrgus haridus ”, on endiselt segregatsioon, tundmatuse hirmus ei vii paljud vanemad oma lapsi tavakooli, samal ajal ignoreerivad paljud koolid selle õpilase kaasamist, võib-olla seetõttu, et puudub ettevalmistus või vahendid nõuete täitmiseks sellele reaalsusele peale surutud.
Üliõpilase kavandamine eluks ühiskonnas ja sellest tulenevalt tööks kuulub koolile, seega on see kooli kaudu et iga inimene, laps või täiskasvanu, peab minema kooli ja tundma erinevaid õppimisviise, mida kool saab saa aru. Kuid kurtidega inimeste hariduslik kaasamine põhihariduses on aeglane ja väga keeruline ülesanne. Oluline on olla ettevaatlik ja tähelepanelik, sest erivajadustega inimese kohtlemine peab olema sama, mis teistega, kuid erinevate eripärade korral on vajalik, et ta tunneks end hästi ja mõistaks, et õpetamisvõimalused on mitmekordsed kõigile, kuulajatele või ära. Nii tõstsid kaasava hariduse nõuded just kuulmispuudega õpilased.
Õppeained rõhutasid selles haridusprojekti ettepanekus tähtsana vajadust kurtide ja kuuljate paremaks integratsiooniks alates kakskeelsest ja mitmekultuurilisest lähenemisviisist, mis pakub võimalusi sisukaks õppimiseks osaluslikult ja integreeritult.
Lara (2006, lk 144)Ärge lõpetage kohe... Peale reklaami on veel;)
Isegi ilma kvalifitseeritud ettevalmistuseta võtavad paljud koolid juba vastu kuulmispuudega õpilasi ja lisaks nende eripärade õppimisele emakeeles, lugedes (isegi sõnu hääldamata) ja kirjutades, õpivad nad ikkagi Brasiilia viipekeelt - LIBRAS, mis võimaldab nii kurtide õpilaste kui ka kolleegide jaoks parem suhtlus suhtluses ja kõnes, mõnikord verbaalse väljendusega, mõnikord käed.
Paljud haridusspetsialistid peavad endalt küsima: „kuidas avada koolide uksed kuulmispuudega õpilastele, kui me pole selleks valmis ja kui LIBRASe tõlkidest veel puudu on? Nagu föderaalses 2008. aasta dekreedis on kindlaks määratud, on põhihariduse säilitamise ja arendamise ning Tavavõrku kuuluvad puuetega õpilaste haridusspetsialistid, kui neid abistab vahetus ja nad õpivad regulaarselt tõlgi juures, seadus. Kuid kuigi seda ei juhtu täielikult, on õpetajate ülesanne neid õpilasi mitte lubada loobuda oma unistustest, arvestades, et nende jaoks on kool ainus viis autonoomia ja nende ruumi saavutamiseks ühiskonnas.
Nendel põhjustel on arusaadav, et seisukohtadel keele, identiteedi ja kurtide kultuuri teemadel pole endiselt piisavalt tähelepanu, hooldus ja remont, nagu ütles Lara (2006, lk.146), on „prioriteetseks muutuva ametliku haridusruumi (ümber) ülesehitamine mis suunab kurtide hariduse kogu süsteemi diskursustele ja haridustavadele konsensuse alusel, integreeritult ja kriitika ”.
Autor Giuliano Freitas
Lõpetanud pedagoogika
