Haridusprotsess toimub õpilase suhtlemisel keskkonnaga, uudishimu teravdavate ja õppimisele viivate väljakutsete kaudu.
Algkooli algklassides näeme sageli head koolistruktuuri, õppeaineid jagatud õpperuume, nn õppimisruume, nurki või laboreid.
Kuid keskhariduses kaovad need keskkonnad haridusasutustest, jättes teadmiste ringluse ainult klassiruumidesse.
Õpilased saavad küsida õpetajaid ja kooli koordineerimist, taotledes tööd arenenud sellistes ruumides, sest konkreetsete kogemuste kaudu muutub õppimine lihtsamaks ja täpsemalt.
Keemia õppimine laborisse minemata, katsetamata võib tunnid väsitada suuremate raskustega inimestele. Lisaks on korralikus ruumis ja piirkonna materjalide kasutamisel ainete segamisel või eraldamisel tekkivaid nähtusi palju lihtsam teada saada ja mõista.
Klasside jaoks uue ruumi vallutamisest ei piisa. Tuleb väärtustada võimalust klassiruumis õpitut praktikas rakendada ja vastata õpetajate kavatsustele.
Paljud õpilased unustavad praktilise tunni tõelise tähenduse, kogemuse, käituvad nagu lõbustuspargis. Oluline on kogu rühma aktiivne osalemine, kuna see innustab kooli juhtkonda investeerima uutesse materjalidesse, rikastades selle kogu ja pakkudes kvaliteetsemat haridust.
Spetsiaalsed keskkonnad võivad varieeruda, kuid on huvitav, et igas õppeasutuses pakutakse raamatukogusid, multimeediumiruume, laboreid, köögiviljaaedu ja teisi. Sellega saavad õpetajad võimaluse töötada õpilast motiveerivate tegevustega, saavutades paremaid õpitulemusi.
Ärge lõpetage kohe... Peale reklaami on veel;)
Eksperimentaalsetesse klassidesse lahkudes peavad õpilased olema vastutustundlikud ja osalusrikkad, püüdes pühenduda nende kogemuste arendamisele, mis neil on. Taotletud materjalide toomine on tegevuse sujuva kulgemise oluline osa lisaks muudele küsimustele, näiteks:
- kuulata ja järgida õpetajate juhiseid;
- järgima ja aktsepteerima reegleid;
- püüdke teha võimalikult hästi;
- kasutada eksperimentide jaoks kättesaadavaid materjale hästi raiskamata;
- teha vajalikud märkused, et esitada need katsete kokkuvõttena;
- kandma vajalikke vormirõivaid ja aksessuaare, mida sooviti materjalide nimekirjas;
- jagada teadmisi kolleegidega;
- abi, kui seda palutakse;
- olla abiks rühma teiste liikmete ja õpetajatega;
- pöörake materjale ja seadmeid koos kolleegidega, kui neist ei piisa kogu rühmale; ja rida muid häid kooseksisteerimise hoiakuid.
Kui tunnid on tulemuslikud ja heade tulemustega, hakkavad asutuse direktorid kindlasti arvestama konkreetsed kogemused õpetamise / õppimise põhiosa osana, investeerides nii, et nende ruumid muutuksid teadmiste peategelased.
Autor Jussara de Barros
Lõpetanud pedagoogika
Brasiilia koolimeeskond
Näe rohkem!
Grupitöö
Sõpradega tehtud töö edukuse viisid
haridus - Brasiilia kool
Kas soovite sellele tekstile viidata koolis või akadeemilises töös? Vaata:
BARROS, Jussara de. "Laboriklass - õppimise koht"; Brasiilia kool. Saadaval: https://brasilescola.uol.com.br/educacao/aula-laboratoriolugar-aprendizagem.htm. Juurdepääs 27. juunil 2021.
