TULEMUSED JA ARUTLUS
Projekti arendamise seiret teostab multidistsiplinaarne meeskond, pidades silmas iga eriala tehnilisi pädevusi; tehniline, juhtimis- ja pedagoogiline. Juhendamisel on põhiline roll, lähtudes selle mõõdukusest liigendites, mis tuleb viited nende vastutavatele vastutavatele töötajatele, see tähendab, et see on link programmi rakendamismeeskonnaga projekti ja kursusel osaleja.
Järelevalve peab tagama protsessi järjepidevuse, et see ei piirduks ainult teabe kogumisega. Seega säilitatakse hinnangu analüütiline ja konstruktiivne iseloom. Siin on mõned elemendid, millest saab projekti seire: multidistsiplinaarne meeskond, aruannete koostamine, tehniline abi, pidev hindamine, koosolekud ja suhtlusvahendid.
Mõistetakse, et hindamine on teadmiste ülesehituse järgimine, milles ta peab võtma reaalsuse jälgi globaalses ruumis. Süsteemse iseloomuga protsess, mis on teaduslikult loodud selge ja mitmemõõtmelise suhtlusveebi moodustamisest, tõstes ja indikaatorite analüüsimine, mis tagavad sihtrühma autonoomia viisil, mis vastab ühiskonna individuaalsusele ja kollektiivsusele kaasaegne.
Põhimõtted, mis peaksid suunama meie ettepanekut hinnata haridustöötajate täiendõpet aastal DL-i modaalsus keskkonnaküsimusi käsitlevas hariduskeskkonnas peab ilmnema perspektiivis ümberkujundav.
Kriteeriumid, mida kasutatakse meetmete koostamisel laiema hindamise jaoks nii oma tegevusvaldkonnas kui ka Protsessidele, suhetele, otsustele ja tulemustele keskenduvad eesmärgid on: visioon terviklikkusest ja osalusest kollektiivne.
Iga hindamisprotsess nõuab tähelepanu kindlaksmääratud piiridele, olgu see siis eelmise diagnoosi puhul, püüdes seejärel ületada soovitud väljakutseid ja potentsiaali ning julgeda neid arvesse võtta. mõistame totaalsuse olulisust igas hindamisprotsessis, kuna eripära õppimise ja hindamise hetkest eraldumise mõttes provotseerib ebastabiilsus.
Meil peab olema terviklik vaade kujundavale hindamisele (pidev ja protseduuriline), mõeldes dünaamilisele hindamisele, see tähendab kogu treeningruumi läbivale liikumisele. Seetõttu tasub igas hindamisprotsessis rõhutada enesehindamise kui püsiva strateegia olulisust.
AVA rakendamisel peame arvestama järgmiste näitajatega:
- vahendusõpe koolitusruumis alates keskkonnaküsimustega seotud virtuaalse kogukonna loomisest.
- Asjaosaliste tegelikkuse kontekstualiseerimine seoses valla haridusstsenaariumi pedagoogilise ettepanekuga.
- meediumivahenditel (asünkroonsed ja sünkroonsed) põhinevate arutelude edendamine, tehes teoreetilise aluse omistamise õpikeskkonnas kättesaadavaks.
- näost näkku hetkete kasutamine pedagoogiliste ettepanekute struktureerimiseks, mis soodustavad teostatavat sekkumisprojekti.
- meie virtuaalses kogukonnas kooseksisteerimise ja käitumise kriteeriumidel põhinevad suhted.
- tagasiside juhendamise kaudu suunatud sünteeside kaudu, pidades teadmiste autonoomiat kogu protsessis põhiliseks.
Projekt peab tooma pedagoogilisi, tehnoloogilisi, keskkonnaalaseid, hariduslikke ja sotsiaalseid eeliseid:
- Pedagoogika: tugevdada multidistsiplinaarsete tegevuste abil meie pedagoogilist praktikat, võimaldades tõhusalt rakendada transversaalsust ja interdistsiplinaarsust meie õpilaste või parem koolikogukonna kujunemine, tekitades oma soorituses kriitiliselt peegeldava poosi, juhindudes õpetamise-õppimise ettepanekust Oskused.
Ärge lõpetage kohe... Peale reklaami on veel;)
- Tehnoloogiline: võimaldada tehnoloogiliste vahendite abil: stsenaariumi pakkuvad trükimeediumid, helikandjad, audiovisuaalsed meediumid ja küberkultuuri vahendid koolitus kaugõppe kaudu, suhtlemisruum, mis võib tugevdada partnerlussuhteid kogu protsessi vältel alates VLE ettevalmistamisest ja rakendamise kontrollist partnerluse kaudu: haridusministeerium, tehnoloogiaosakond ja keskkonnaosakond, kus see loob suhtluse kogu osakonna juhtimisprotsessi jooksul moodustumine.
- Keskkonnakaitse: tundma kogukondi, kes on seotud juhtpositsiooni võtmisega seoses ruumi ja ajaga, kus nad asuvad, võttes endale kohustuse ümber kujundada meie tegevus väljakuulutatud teemadel, planeedi tervis terviklikust vaatenurgast, juhindudes sekkumistest, mis on üles ehitatud meie Uuring.
- Koolitus: omandatud teadmiste mitmekordistamine, et sekkumiseks vajalikud oskused paraneksid - meie keskkonnas toimingud, mis teevad koostööd keskkonnapraktikate rakendamisel, mille aluseks on rahu.
- sotsiaalne: demokraatlike sidemete tugevdamine solidaarsusele pühendunud juhtkonna juhtimise kaudu partnerluse tugevdamine kaasatud kogukondadega, mis võib viia rahu ja elukvaliteedi kultuuri edendamiseni aastal 2007 meie planeedil.
LÕPPSÄTTED
Info- ja kommunikatsioonitehnoloogia omistamine haridusruumis sõnastab ümber teadmiste mõiste. Tehnoloogiliste vahendite kaudu, alates aktiivsest vahendamisest, ilmnevad potentsiaalid, aeg ja ruum pole enam probleemid, pakkudes haridust ilma ajavahemiketa distants, mis paneb haridussüsteemi võtma rolli mitte ainult selles kontekstis olevate kodanike koolitamises, vaid ka kaasavas koolituses erinevused.
Me ei saa igal juhul ignoreerida ilmset, kuna teame, et kool ei hari üksi. Kui teiste sotsiaalsete institutsioonide, sealhulgas perekonnaga ei ole sõlmitud sotsiaalset pakti, täiendati selle vajalikke reforme arengut silmas pidades ei ole võimalik kodanikku koolitada riiklike kontaktpunktide pakutavate väärtuste osas, eriti seoses põikisuunasusega keskkonna. Seetõttu on teada, et igapäevane tava, et keskkonnaprobleemide lahendamise kaudu otsitakse uusi lähenemisviise, näitab uut paradigma, mitte ainult diskursuses, vaid ka sotsiaal-keskkonna trajektoori peegeldus-tegevus-peegeldus praktikas, mis võib kaasa tuua selle muutuse raam.
Piibligraafilised viited
[1] BRASIILIA. Brasiilia Liitvabariigi põhiseadus 1998. Barueri, SP: Manole, 2004.
[2] BRASIILIA, alushariduse sekretär. Riikliku õppekava parameetrid: keskkond ja tervis. 3. toim. Brasília: MEC, v. 9, 1997.
[3] _____. Riiklikud õppekavade parameetrid: läbivad teemad. 3. toim. Brasília: MEC, 1998.
[4] CASTRO, Elsa M. Ei V.de. Dialoog eluga: teadlik harimine. In: MELLO FILHO, Luís E. aastal. Keskkond ja haridus. Rio de Janeiro: Gryphius, 1999.
[5] LITWIN. JA. Traditsioonidest virtuaalsuseni. In: Kaugõpe. Porto Alegre: Artmed, 2001.
Per Rodiney Marcelo Braga dos Santos
Brasiilia kooli kolumnist
Kraad matemaatikas (UECE). Kaugõppe spetsialist (SENAC). Süsteemitehnika spetsialist (ESAB). Koolikorralduse spetsialist (UECE). Mikroinformaatika tehnik (CEPEP). Loodusteaduste, matemaatika ja selle tehnoloogiate professor.
Eelmine leht - haridus - Brasiilia kool
