Pakun siin mõned üldised näpunäited selle kohta, kuidas õpilane peaks õpilaselus end käituma, arvestades seda Leidsin põneva arenguprotsessi taustal vabaduse, kuid pühendumuse isiklik.
1 - varuge riiulit
On vaja koguda kogu materjal. Kuigi see on üksmeel, eksisteerib veel see, et õpilased "viipavad käega" haridusasutustes mõnikord nende seas, kes vaatamata tingimustele on õppematerjali omandamise vastu "muu" sisu nimel, mida pole soovitatav. Rääkimata neist, kes arvavad, et “lihtsalt käi tunnis”.
Negatiivne! Vastuvõetud materjal on osa õpetaja töökavast ja seda tuleks sellisena näha. Selle eiramine pole hea algus.
2 - hoolitsege korra eest
Kursuse materjalid on hea jagada klassi kronoloogia, teema või raskusastme järgi. Minu kursustel osalenud õpilase riiulil oli kolm erinevat ruumi: lihtsad, mõõdukalt rasked ja raskesti keerulised ained.
Kuna ta pidi püüdma vastupidises järjekorras, kui ta oma raamatuid korraldas, hoidis ta käeulatuses keeruliseks peetud sisu, millele ta pööras erilist tähelepanu.
Enda sõnul "uuris ta neid isegi rumaluse ajal", kasutades ära oma igapäevase aja kõrvalprodukti, et "paremini vaenlast tundma õppida ja võita teda hindamislahingus", millele ta allus.
Korralik organisatsioon on “käsi roolis”.
3 - Uurige kõike
Päev-päevalt uuritava sisu nädalakava koostamine annab ratsionaalsuse kooli ja akadeemilisele tööle. Kui õpilane eelistab ühel päeval korda rikkuda, on see hästi. Pole tähtis, et "armuda" mõnda sisu ja unustada teine. Mis kasu on ainest „A” spetsialiseerumisest, kuid aine „B“ rahuldavaks õppimata jätmisest?
Seega on vaja kursused läbi viia, et täita kõiki kursuse teadmisi. Kui lõpetate õppeaine õppimise, ärge kartke kõrvale jätta seda, millel on vähem kaalu, pidades silmas institutsionaalsed nõuded, kuid loobumata kursuse erinevates hindamistes nõutavate teadmiste arvestamisest õpilane.
4 - Tehke muudatusi
Sisu ühekordsest uurimisest ei piisa, kui väljakutseks on selle täielik ja sügav valdamine. Seetõttu on oluline see üle vaadata nii mitu korda kui vaja, alla andmata. Ülevaade võimaldab aktiivset assimileerimist ja hõlbustab rakendamist.
See tava väldib tarbetuid muresid ja toetab võimet kontseptsioone mobiliseerida ja õppimist paremini kvalifitseerida. Ainult ülevaade koondab andmete ja teabe struktureerimise, mis esindavad iga ettevõtja jaoks hädavajalikke teadmisi ja teadmisi järjekorras “teadmine”, “teadmine, kuidas teha” ja “teadmine, kuidas olla”.
Ülevaade on konsolideeruv.
5 - Töö on tasakaalus
Terve mõistuse märk on seista silmitsi igapäevase õppetööga nagu töötaja, kelle tootmine peab juhtuma, olema kvaliteetne ja ilmuma. Kuid hea on hoolitseda õpikeskkonna eest, eelistatult loomuliku valgusega, korraldatud kainuse, lihtsuse, hea maitsega ja võimalusel ka piisava varustusega.
Pakkuge iga viiekümne katkematu õppe järel ka kümneminutiline paus. Vaheaeg on õpilase liikumiseks, lõõgastumiseks ja tööpäeval uue hoo taastamiseks. Selle kümne minuti jooksul töötleb aju kõike, mida on uuritud, et õppimine oleks tulemuslik ja kvaliteetsem, väsimust põhjustamata.
6 - Looge kokkuvõtted
Investeerimine võime koostada uuritud sisust hästi tehtud kokkuvõtteid on suurepärane meeldetuletus. Sünteesimine ei tähenda aga ainult sisuteemade loetlemist, vaid paberil välja töötamine kontseptuaalne skeem, mis sarnaneb uuritud teema mõttekaardiga.
Pärast skemaatimist saab teadmistest aju elav stiimul, et nad saaksid kognitiivse assimilatsiooni etapis olla mõistete, teooriate või selgitussüsteemidega „ühendatud”.
Selleks saab õpilane sünteesides kasutada kõike, mis hõlbustab mõistmist: värve, sõnad, geomeetrilised kujundid, muude ressursside kõrval, mis aitavad sisu mällu tuua uuritud. Sünteesimine tähendab domineerimist.
7 - Pidage meeles oma tervist
Ära liialda. Õige söömine ja piisavalt magamine kulutatud jõu täiendamiseks. Meditsiinipersonal soovitab öösel magada kaheksa tundi.
Lisaks söömisele ja magamisele proovige nautida ka lõbu ja lõõgastust. Hea ajaveetmine on veel üks energiaallikas, kuna see ergutab organismi, kergendab pead ja õhutab vaimu.
Siin on eesmärk vältida väsimust kõndimise, võimlemise ja muude tegevuste kaudu, mis panevad keha energia loomulikult voolama. Nii on kõige parem süüa, magada ja „luustikku liigutada“, jätkates lõbusalt, õlitatud organismi vormis.
8 - motiveeri ennast
Õppimiseks on hädavajalik. Need võimaldavad sisu uurimise ühtlustamist ja isiklike tugevuste säilitamiseks samme astuda. Üks võimalus isiklikel motiividel "sisse põrgata" on vastus järgmistele küsimustele: "Miks ma pean õppima?" "Miks õppida seda ja mitte midagi muud?" "Ma tahan õppida ???"
Nendele küsimustele mõeldes võtab õpilane teiste vaateväljast välja oma vaatevälja teadlikult paika panema, mida tal endal on õpingutega pistmist ja kus ta ennast tehtud valikutes ära tunneb. selles kontekstis.
See on oluline, sest motivatsioon ei tule väljastpoolt. Olemas on enesemotivatsioon, midagi isiklikku ja mitte ülekantavat.
9 - probleemide lahendamine
Lugematul arvul on probleeme, mis võivad õpilast tudengiteel kummitada, aidates tal heidutada. Siinkohal on hea, kui on olemas meetod nendega tegelemiseks. Pakun välja PADA süsteemi: probleem-analüüs-otsus-tegevus, mille sammud on järgmised.
Esiteks: tuvastage ja kirjeldage probleem, selle põhjused ja tagajärjed.
Teiseks: analüüsige seda selle tekitatava loogika ja tunnete valguses, iseloomustades sellega seotud tegureid.
Kolmandaks: valdage probleemi põhjuseid, tagajärgi ja olemust, otsustage selle lahendamiseks kõige sobivam lahendus.
Neljandaks: tegutsege vastuvõetud otsuse elluviimiseks ja hinnake isiklikke eesmärke silmas pidades tehtud toiminguid.
Harjumus viivitada, "jätta see hilisemaks", muutub lõpuks probleemiks, sest see tähendab nõiaringi "Ma ei tee seda õigel ajal => ma pole kursis => tunnen end süüdi". PADA süsteem paneb teid ületama seda tüüpi probleeme ja paljusid muid probleeme, mis võivad teie üliõpilaselu jooksul tekkida.
10 - kirjeldage strateegiaid ja taktikaid
Kui strateegia on seotud üldise tegevuskavaga, kuna see näeb ette suuri õppetöid, viitab taktika vaheaktidele. Näide strateegiast: filosoofiliste teadmiste sisu valdamine.
Näitetaktika: filosoofia ajaloo "uurimine", "süvenemine" filosoofilise mõtte voolu ja konkreetse filosoofi "spetsialiseerumise" saavutamine selle sees.
Kui aga õpipoiss leiab, et ühel neist hetkedest ei läinud hästi, viitab see rahulikule ja rahulikule lõõgastumisele, sest “lahingu kaotamine ei tähenda sõja kaotamist”. Oluline on robustne „Ma tahan õppida!”, Pealinna kindel otsus.
Järeldus
Need meeldetuletused pakuvad ülevaadet sellest, mida soovite õppida (kursus), nähes ka osi (distsipliini, sisu), äärmusluseta ühele või teisele poole.
Küsimus: kas me näeme nina vastu seina tõesti tervet ruumi? Ja kas me näeme mäe otsast varblast, kes maandub seal nõlval oksal?
Noh siis! Tehke seda kõike plaanipäraselt, sest planeerimine ühendab õppekavas olevad „terviku” ja „osa”. Kuid ole ettevaatlik: programm on kaart, mitte territoorium. See juhendab ainult nende maade uurimist, mida see esindab.
Ka õppekava: see peab olema kavandatud õppetegevuse juhtimiseks, ilma et müür pimestaks.
Ärge lõpetage kohe... Peale reklaami on veel;)
Per Wilson Correia
Kolumnist Brasiilia kool
haridus - Brasiilia kool
