Introducción
Barbier escribió que “El proyecto no es una simple representación del futuro, del mañana, de lo posible, de una idea; es el futuro por hacer, un mañana por materializar, un posible por transformar en real, una idea por transformar en acto ”.
Y la actividad del alumno requiere un proyecto, que comprenda los actos de planificación del futuro, el mañana, las ideas y lo posible; ejecutar, que consiste en hacer, materializar, transformar y practicar para aprender; y evaluar, con el objetivo de cosechar los resultados, buenos o susceptibles de mejora.
Este es el viaje completo cuando se trata del proceso de estudiar y aprender. Descuidarlo no es la mejor idea.
Del acto de planificar nace el proyecto. Y el proyecto nombra lo que se lanza por delante, anticipándose al emprendimiento emprendido.
En el caso de la educación formal, planificar es realizar el programa de estudios, escribiendo con anticipación las intenciones, acciones, formas de hacer las cosas, recursos y plazos necesarios para el aprendizaje pretendido.
Y lo realmente interesante no es tanto hacer el mapa (planificar, programar, planificar), sino “explorar el territorio” (ejecutar el programa, el plan, estudiar, aprender conocimientos).
Por ello, el alumno que lo estructura en un programa, el instrumento que facilita una visión amplia del acto de aprender, al tiempo que ofrece los detalles consistentes del mismo.
Hacerlo no es algo fuera de este mundo, ni un hombre del saco. Usar el sistema de relaciones públicas, "Preguntar-Responder", es fácil. A continuación se muestra la sugerencia hipotética para que esto se haga.
1ª pregunta del proyecto: "¿Qué estudiar?"
Para elegir los contenidos del estudio
La respuesta a esta pregunta se puede dar siguiendo el lema para estudiar...: terminar la escuela secundaria, hacer el examen de ingreso, someterse a evaluaciones publicaciones periódicas en la educación de tercer grado, ser examinado en un examen público, para preparar un proyecto de investigación, realizar un trabajo académico o para la difusión científica en el contexto universitario, como artículo, comunicación, informe, revisión crítica u otra forma de presentación oral.
Cada una de estas actividades requiere un plan de estudios, seguido de la ejecución a través de la investigación o investigación orientada a la práctica productiva, eficiente, efectiva y transformadora.
2ª pregunta del proyecto: "¿Por qué estos estudios?"
Para justificar la elección
En este paso, el alumno registra los argumentos que justifican la decisión de estudiar el contenido elegido, destacando su importancia en el contexto de su proyecto de vida y articulando el "conocimiento previsto" y la "función social" del mismo.
Ejemplo: “Dedicaré esfuerzos a conocer en profundidad los contenidos propuestos en mi curso, condición de posibilidad para que pueda graduarme de forma cualitativamente diferenciada. Tener una sólida bolsa de conocimientos es luchar por mi realización personal y profesional. Además, esto es fundamental para el desarrollo de la forma humana de pensar sobre la sociedad, el mundo y la vida, exactamente lo que pretendo ”.
Pregunta del 3er proyecto: "¿Por qué estudiar esto?"
Preparando los goles
El objetivo general expresa lo que quiere el alumno con el programa de estudios en su conjunto, al final del proceso.
Los objetivos específicos están relacionados con lo que él pretende en términos de resultados. intermediarios, en el curso del aprendizaje, en cada uno de los momentos o partes que componen el programa de estudios.
Ejemplo de objetivo general: “Dominar los conocimientos requeridos en el curso que tomo para ser aprobado”.
Ejemplo de objetivos específicos:
"I Learn contenido que se carga con frecuencia en las evaluaciones";
“Ii Realizar las actividades propuestas con el fin de mantenerlas bajo control, para mi seguridad y tranquilidad”;
“Iii Armonizar las metas de mi estudiante con las demandas diarias que se hacen en el curso al que asisto, todo a tiempo y sin perder tiempo”.
Pues bien. Tener metas es saber adónde ir y dónde estar en un momento dado de la vida.
4ª Pregunta del proyecto: "¿Cómo estudiar?"
Establecer la metodología de estudios
El aprendizaje es “continuo”, comienza, sí, pero implica un desarrollo que nunca se puede completar del todo (el libro nunca se puede cerrar). Es “gradual” porque el conocimiento aprendido es modificado por nuevos conocimientos adquiridos por el alumno. También es "dinámico", ya que puede sufrir una amplia gama de reinicios, reordenamientos, reorientaciones y replanificación.
El aprendizaje también es "acumulativo", ya que el aprendizaje previo apoya la adquisición de nuevos conocimientos. Es “global”, ya que implica el funcionamiento integral del sujeto aprendiz, calificándolo como tal. Por tanto, decimos que el aprendizaje también es "integral", dependiendo del motivo, emoción, sentimiento, cognición, pensamiento e intuición sin depender exclusivamente de una de estas dimensiones del individual.
Por lo tanto, el aprendizaje de un determinado contenido o materia se emprenderá mejor si está relacionado con la vida práctica, ya que el aprendizaje se “experimenta”. Por otro lado, aunque sea “personal”, en el sentido de que un alumno no puede aprender lo que otro debe saber, el El aprendizaje también es "social", ya que cierto conocimiento o conocimiento se puede comunicar completamente entre los individuos humanos.
Estas son características a considerar en la metodología de estudio, las cuales deben aclarar cómo se llevará a cabo el programa de aprendizaje.
Ejemplo: “Con el material de estudio recopilado y los horarios organizados, haré exploraciones genéricas del contenidos (lecturas, ejercicios ...) para adquirir una visión general de las materias que tengo que Maestro. Luego, realizaré el estudio en profundidad (analítico) de las materias (con registro de datos documentado), manteniendo mis esquemas de aprendizaje sobre las mismas. Basándome en estos mapas, haré resúmenes coherentes de lo que estudio ”.
Tener claro cómo se hará todo se convierte en “la” diferencia del proyecto del alumno.
Quinta pregunta del proyecto: "¿Dónde estudiar?"
Elegir los lugares adecuados a la hora de aprender.
Aquí el alumno registra los lugares de estudio adecuados a su estilo y necesidades, pero tratando de mantener el organización: en casa, en la biblioteca del colegio o en otras instituciones, buscando aprovechar al máximo los materiales que puede permitirse.
Ejemplo: “Estudiaré las materias requeridas en mi curso en casa, en la biblioteca del bachillerato y en la universidad local, así como en grupos, con mis amigos, según mis necesidades y estilo”.
Última pregunta del proyecto: "¿Cuándo estudiar?"
Organizar los tiempos de estudio
En este paso, el alumno marca las actividades del alumno en un horario semanal, sin convertir el reloj en un tirano, sino proporcionando una lista de tareas que deben obedecer.
Y es bueno estipular periodos de estudio de cincuenta minutos, con pausas de diez minutos para descansar, teniendo en cuenta que no tiene mucho sentido estudiar con locura en vísperas de las evaluaciones.
Lo que funciona es estudiar a diario, todas las semanas. Recuerda también que hay que conquistar el tiempo. Por tanto, la decisión de determinar tantas horas / día para los estudios tiene que ser una decisión firme.
Para que un curso esté bien hecho, la indicación es que el estudiante tiene al menos la misma cantidad de tiempo que un aula para preparar y revisar el contenido fuera de él. La gestión del tiempo es fundamental.
Conclusión: con la planificación, su estudio puede producir más.
Referencia bibliográfica
BARBIER, J.-M. Elaboración de proyectos de actuación y planificación. Oporto: Porto Editora, 1993.
Por Wilson Correia
Columnista Escuela Brasil
educación - Escuela Brasil
Fuente: Escuela Brasil - https://brasilescola.uol.com.br/educacao/como-planejar-os-estudos.htm